|
1 ) в с е с т о р о н н е е и зу ч е н и е у ч а щ и м и с я с в о е й м е с т н о с т и и н а к о п л е н и ек р а е в е д ч е с к о г ом а т е р и а л а ; 2 ) и с п о л ь зо в а н и ед о б ы т ы хп р иэ т о мк р а е в е д ч е с к и хзн а н и й , п р а к т и ч е с к и ху м е н и йин а в ы к о ву ч а щ и х с явц е л я хб о л е ег л у б о к о г оио с м ы с л е н н о г о у с в о е н и я у ч е б н о г о м а т е р и а л а и а к т и в и за ц и я у ч е б н о в о с п и т а т е л ь н о г оп р о ц е с с а . С о с т а в н ы м ич а с т я м ип р и р о д о в е д ч е с к о г ок р а е в е д е н и яя в л я е т с яу ч е б н о е ив н е п р о г р а м м н о ек р а е в е д е н и е .С о д е р ж а н и еп е р в о г оо п р е д е л я е т с яу ч е б н ы м и п р о г р а м м а м иир е г и о н а л ь н ы мк о м п о н е н т о м ,к о т о р ы йза к л а д ы в а е то с н о в ы ф о р м и р о в а н и яук а ж д о г оу ч а щ е г о с яс и с т е м ызн а н и йос в о е о б р а зи ип р и р о д ы р о д н о г ок р а я , ч т ос п о с о б с т в у е тс т а н о в л е н и юл и ч н о с т и ,н е б е зр а зл и ч н о йк с у д ь б ес в о е й« м а л о йр о д и н ы » .Вр а м к а хр е г и о н а л ь н о г ок о м п о н е н т ап оп р и р о д о в е д е н и ювн а ч а л ь н о йш к о л е 'п р е д у с м а т р и в а е т с язн а к о м с т в оу ч а щ и х с яс п р и р о д о йр о д н о г ок р а я . С о д е р ж а н и ев н е п р о г р а м м н о г ок р а е в е д е н и яс т р о и т с явс о о т в е т с т в и ис п л а н о мв о с п и т а т е л ь н о йр а б о т ыш к о л ы .М е р о п р и я т и як р а е в е д ч е с к о г ос о д е р ж а н и яп р о в о д я т с явк л а с с еив н ек л а с с а ,н а п р и м е р ,в ов р е м яу ч е б н о йэ к с к у р с и и .В ов н е п р о г р а м м н о мк р а е в е д е н и иш к о л ь н и к ип р и н и м а ю ту ч а с т и ед о б р о в о л ь н о . П ос в о е м ус у щ е с т в у ,зн а ч е н и юиц е л е в ы му с т а н о в к а мо б ау к а за н н ы х н а п р а в л е н и ят е с н ос в я за н ым е ж д ус о б о й .«Х о р о ш оо р г а н и зо в а н н о еп е р в о е н а п р а в л е н и е (о с у щ е с т в л е н и е к р а е в е д ч е с к о г о п о д х о д а в о б у ч е н и и ), у к а зы в а е тИ .С .М а т р у с о в ,-г о т о в и ту с л о в и яд л яу с п е ш н о г ор а зв и т и яв н е к л а с с н о йк р а е в е д ч е с к о йр а б о т ы .Вр е зу л ь т а т еп о с л е д н е ео б о г а щ а е тир а с ш и р я е тк р а е в е д ч е с к и езн а н и яу ч а щ и х с яис о зд а е тн а и л у ч ш и еп р е д п о с ы л к и д л яр е ш е н и як р а е в е д ч е с к о г оп р и н ц и п авп р е п о д а в а н и и »(8 3 ). С п р а в е д л и в оу т в е р ж д е н и еТ .В .Г а б а й ,ч т ош к о л ь н а яп р о г р а м м ал и ш ь зн а к о м и тсф а к т а м и ,н а и б о л е ев а ж н ы м ид л яп о н и м а н и яп р е д м е т о в .У ж еэ т и м п р е д о п р е д е л я е т с ян е к о т о р а яо д н о с т о р о н н о с т ьп р о ц е с с ап о зн а н и я : вн е м 52 |
краеведения тем сильно, что оно конкретно учит и воспитывает на жизненных примерах, взятых прямо из окружающей действительности, что краеведческая работа не ведет к перегрузке, а освобождает учащихся от домашней зубрежки, повышает интерес к учению, облегчает усвоение курса истории страны при большей глубине и прочности знаний. Справедливо утверждение, что школьная программа лишь знакомит с фактами, наиболее важными для понимания исторического процесса. Уже этим предопределяется некоторая односторонность процесса познания: в нем слишком велик вес так называемого “общего”, учащиеся видят действительность главным образом через его призму. Но в жизни общее, абстрактное проявляется через конкретное, частное. Именно с этим конкретным встречаются учащиеся на каждом шагу и далеко не всегда умеют правильно его оценить, перейти от конкретного к абстрактному и наоборот. Важнейшей проблемой обучения является такое сочетание общего, абстрактного и частного, конкретного, когда учащиеся широко знакомились бы с конкретными фактами и учились их обобщать, а, с другой стороны, в свете известных им обобщений, умели оценивать конкретные факты. Изучение действительности чрезвычайно помогает этому.[31] Важное значение ученые придают возбуждению у учащихся интереса, который называется “близостью материала к среде учащегося и к месту его жительства”, если учитель использует местный материал, то “вас скорее поймут и с большим интересом выслушают учащиеся”. Учитель должен “местное превратить в средство возбуждения живого интереса к общему”. В этом огромное значение краеведческого материала и педагогическое мастерство учителя. Долг учителя воспользоваться при случае местными историческими материалами для оживления своего преподавания. [163]. В педагогической литературе уделено достаточное внимание приемам включения краеведческого материала в учебный процесс. П.В.Иванов |