|
93 щ е йд е я т е л ь н о с т и ,о б с у ж д а л и с ьп о д х о д ы ,ф о р м ыим е т о д ыф о р м и р о в а н и яу м л а д ш и хш к о л ь н и к о во б щ е у ч е б н ы ху м е н и йс р е д с т в а м ик р а е в е д е н и я . Вп р о ц е с с еп р о в е д е н и яп о и с к о в о г оэ к с п е р и м е н т аио с у щ е с т в л е н и яд и а г н о с т и к ис о с т о я н и яи зу ч е н и яо б щ е у ч е б н ы ху м е н и йуу ч а щ и х с ян а ч а л ь н о й ш к о л ыб ы л ав ы я в л е н ас л е д у ю щ а яза к о н о м е р н о с т ь : с в о е в р е м е н н а яир е г у л я р н а яп е д а г о г и ч е с к а яд и а г н о с т и к ап о зв о л я е тсб о л ь ш е йв е р о я т н о с т ь юв ы я с н и т ьу р о в н иу с в о е н и яис т е п е н ьс ф о р м и р о в а н н о е ™ о б щ е у ч е б н ы ху м е н и йу м л а д ш и хш к о л ь н и к о в ,с п л а н и р о в а т ьэ т а п ыв н у т р е н н е й(н е п о с р е д с т в е н н ос а м и м иу ч а щ и м и с я )ив н е ш н е й(п е д а г о г а м ивп р о ц е с с ес о т р у д н и ч е с т в асу ч а щ и м и с я )к о р р е к ц и явс л у ч а ео б н а р у ж е н и яо т р и ц а т е л ь н о г ор е зу л ь т а т ао б у ч е н и я . А д е к в а т н а яд и а г н о с т и к ас о с т о я н и яи зу ч е н и яо б щ е у ч е б н ы ху м е н и йи в ы я в л е н и яи н т е р е с акн и мв о зм о ж н ап р иу с л о в и ип р и м е н е н и як о м п л е к с н о й м е т о д и к и и с с л е д о в а н и я , п о э т о м у д л я р е а л и за ц и и ц е л и и за д а ч э к с п е р и м е н т а л ь н о йр а б о т ып р и м е н я л с як о м п л е к сн а у ч н о -и с с л е д о в а т е л ь с к и х м е т о д о в .В е д у щ и мм е т о д о мя в и л с яэ к с п е р и м е н т ,п р о в о д и м ы йвш к о л а х№ 2 , 7 ,1 0г о р о д аС т е р л и т а м а к ас1 9 9 8п о2 0 0 0г о дв3 ,4к л а с с а х . О б ъ е к т о мп е д а г о г и ч е с к о йд и а г н о с т и к ивн а ш е мс л у ч а ея в л я е т с яу ч е н и кн а ч а л ь н о йш к о л ы . О с у щ е с т в л я яд и а г н о с т и р о в а н и е ,м ы п р е с л е д о в а л иц е л ь : В ы я с н и т ьу р о в н ис ф о р м и р о в а н н о е ™о б щ е у ч е б н ы ху м е н и йм л а д ш и х ш к о л ь н и к о в . В а ж н е й ш и м им е т о д и ч е с к и м ик р и т е р и я м и ,н е о б х о д и м ы м ид л яп р о в е д е н и я п р о ц е д у р ы д и а г н о с т и к и ,б ы л ип р и н я т ы с л е д у ю щ и ео б щ е н а у ч н ы ек р и т е р и и : 1 .О б ъ е к т и в н о с т ь ; 2 . Н а д е ж н о с т ь ; 3 . В а л и д н о с т ь . О бо б ъ е к т и в н о с т ип р о в е д е н н о г ои с с л е д о в а н и яс в и д е т е л ь с т в у е тт о т ф а к т ,ч т ов с еу ч а щ и е с яб ы л ип о д в е р г н у т ы о д н о м уит о м уж еи с п ы т а н и ю ,в ы |
95 ГЛАВА II. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ КОГНИТИВНОКОММУНИКАТИВНЫХ УМЕНИЙ ПОДРОСТКОВ В ИСТОРИКО-КРАЕВЕДЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ $ I. Цель, задачи и содержание педагогического эксперимента В данном параграфе раскрывается содержание проведенной экспериментальной работы, дается краткая характеристика используемых в ходе эксперимента диагностик и методов исследования; анализируются результаты, характеризующие уровни развития познавательного интереса к краеведению на начало эксперимента; диагностируются уровни усвоения знаний, степень сформированности когнитивно-коммуникативных умений. Адекватная диагностика состояния изучения краеведческих знаний и выявления интереса к ним возможна при условии применения комплексной методики исследования, поэтому для реализации цели и задач экспериментальной работы применялся комплекс научно-исследовательских методов. Ведущим методом явился эксперимент, проводимый в школах № 24, 12, 5 города Оренбурга с 1994 по 1999 год в 7,8 классах. Задача получения необходимой информации о краеведческих знаниях учащихся была решена за счет использования апробированных в педагогике и психологии методик: прямого и косвенного наблюдения; бесед, опросов, количественного и качественного анализа экспертных оценок; изучения и анализа продуктов творческой деятельности (см. таблицу 2.1). |