|
директивами ЦК партии 3 июля 1922 г. Расширение прав студентов и активное внедрение студенческого самоуправления позволяли взять под контроль все основные вопросы организации учебы и политико-воспитательной работы в вузах. Одной из форм участия студентов в жизнедеятельности высших учебных заведений, коллегиального решения вопросов учебы, быта, студенческого самоуправления являлись производственные совещания и конференции студентов. Производственные совещания, как правило, созывались по инициативе самих студентов, комсомольского и профсоюзного активов на уровне учебного курса, факультета. Производственные совещания способствовали развитию студенческого самоуправления в учебном процессе. Они были «лабораторией коллективной мысли и коллективной воли». Первоначально эти совещания ограничивались в основном обсуждением учебных планов и программ. Но комсомол добивался: как регулярности проведения совещаний, так и расширения круга обсуждаемых на них проблем, включая финансирование, планирование, комплектование вуза, строительство и т. п. Он стремился широко привлекать к работе совещаний представителей* администрации и профессорско-преподавательского состава; рабочих и инженеров с тех предприятий, где студенты проходили производственную* практику. На совещаниях заслушивались отчеты, профессуры, студенты выносили оценку деятельности того или иного преподавателя; давали рекомендации правлению высшего учебного заведения к допуску их на конкурс или вносили предложения об отстранении от преподавания. На студенческих конференциях определялась деятельность студентов по социальному обеспечению студенчества, организации академической жизни, студенческого самоуправления, участия в культурно-просветительной* работе. Активное воздействие студенты оказывали на организацию учебновоспитательной работы. Они нередко сами определяли учебные планы и программы, контролировали работу студенческих фракций предметных комиссий, успеваемость, составляли расписание занятий. По требованию 23 |
Совет высшего учебного заведения и советы факультетов создавались в целях обеспечения совместной работы заинтересованных советских организаций (профсоюзов, наркоматов, местных Советов), профессорско-преподавательского состава и студенчества с правлением высшего учебного заведения и президиумами факультетов. Для преобразования самого содержания работы высшей школы создавались более крупные, чем теперешние, кафедры, объединения научных работников родственных специальностей, так называемые предметные комиссии. В состав предметных комиссий кроме всех профессоров и преподавателей включались выборные представители студенчества, причем их численность составляла половину количества входящих в них преподавателей. Предметные комиссии занимались главным образом учебно-научными вопросами и были рассчитаны на перестройку работы высшей школы в духе всемерного приближения ее к требованиям советской действительности. Участие представителей советской власти, профсоюзов, пролетарского студенчества во всех руководящих органах вуза, выборность ряда органов вуза, предусмотренные Уставом советской высшей школы, были подтверждены и в Положении о высших учебных заведениях, принятом в соответствии с директивами ЦК партии 3 июля 1922 г. Расширение прав студентов и активное внедрение студенческого самоуправления позволяли взять под контроль все основные вопросы организации учебы и политико-воспитательной работы в вузах. Одной из форм участия студентов в жизнедеятельности высших учебных заведений, коллегиального решения вопросов учебы, быта, студенческого самоуправления являлись производственные совещания и конференции студентов. Производственные совещания, как правило, созывались по инициативе самих студентов, комсомольского и профсоюзного активов на уровне учебного курса, факультета. Производственные совещания способствовали развитию студенческого самоуправ25 ления в учебном процессе. Они были «лабораторией коллективной мысли и коллективной воли». Первоначально эти совещания ограничивались в основном обсуждением учебных планов и программ. Но комсомол добивался как регулярности проведения совещаний, так и расширения круга обсуждаемых на них проблем, включая финансирование, планирование, комплектование вуза, строительство и т. п. Он стремился широко привлекать к работе совещаний представителей администрации и профессорско-преподавательского состава, рабочих и инженеров с тех предприятий, где студенты проходили производственную практику. На совещаниях заслушивались отчеты профессуры, студенты выносили оценку деятельности того или иного преподавателя, давали рекомендации правлению высшего учебного заведения к допуску их на конкурс или вносили предложения об отстранении от преподавания. На студенческих конференциях определялась деятельность студентов по социальному обеспечению студенчества, организации академической жизни, студенческого самоуправления, участия в культурнопросветительной работе. Активное воздействие студенты оказывали на организацию учебно-воспитательной работы. Они нередко сами определяли учебные планы и программы, контролировали работу студенческих фракций предметных комиссий, успеваемость, составляли расписание занятий. По требованию студентов организовывались производственные совещания, где заслушивались отчеты профессуры, давалась оценка деятельности того или иного преподавателя, рекомендация для переизбрания его на новый срок, обсуждались вопросы упорядочения учебной жизни. Студенты проводили конференции бывших выпускников вуза, на которых выявляли недостатки в подготовке специалистов, анализировали пути повышения ее эффективности. Бывали случаи, когда студенты, не удовлетворенные качеством преподавания, обращались в правление вуза с предложением о его закрытии. 26 Одной из форм участия студентов в жизнедеятельности высших учебных заведений, коллегиального решения вопросов учебы, быта, студенческого самоуправления являлись производственные совещания и конференции студентов. Производственные совещания, как правило, созывались по инициативе самих студентов, комсомольского и профсоюзного активов на уровне учебного курса, факультета. Производственные совещания способствовали развитию студенческого самоуправления в учебном процессе. Они были «лабораторией коллективной мысли и коллективной воли». На совещаниях заслушивались отчеты профессуры, студенты выносили оценку деятельности того или иного преподавателя, давали рекомендации правлению высшего учебного заведения к допуску их на конкурс или вносили предложения об отстранении от преподавания. На студенческих конференциях определялась деятельность студентов по социальному обеспечению студенчества, организации академической жизни, студенческого самоуправления, участия в культурнопросветительной работе. Активное воздействие студенты оказывали на организацию учебно-воспитательной работы. Они нередко сами определяли учебные планы и программы, контролировали работу студенческих фракций предметных комиссий, успеваемость, составляли расписание занятий. По требованию студентов организовывались производственные совещания, где заслушивались отчеты профессуры, давалась оценка деятельности того или иного преподавателя, рекомендация для переизбрания его на новый срок, обсуждались вопросы упорядочения учебной жизни. Студенты проводили конференции бывших выпускников вуза, на которых выявляли недостатки в подготовке специалистов, анализировали пути повышения ее эффективности. Бывали случаи, когда студенты, не удовлетворенные качеством преподавания, обращались в правление вуза с предложением о его закрытии. Таким образом, студенческое самоуправление позволило взять под контроль все основ |