|
студентов организовывались производственные совещания, где заслушивались отчеты профессуры, давалась оценка деятельности того или иного преподавателя, рекомендация для переизбрания его на новый срок, обсуждались вопросы упорядочения учебной жизни. Студенты проводили конференции бывших выпускников вуза, на которых выявляли недостатки в подготовке специалистов, анализировали пути повышения ее эффективности. Бывали случаи, когда студенты, не удовлетворенные качеством преподавания, обращались в правление вуза с предложением о его закрытии. Учебные планы в большинстве вузов менялись каждое полугодие, что негативно сказывалось на содержании и организации учебно-воспитательного процесса. Студентам приходилось заниматься по 40-45 часов в неделю вследствие многопредметности и неустойчивости учебной жизни, и все равно в срок вузы они не оканчивали. Это был период широкого и бесконтрольного экспериментирования в организации учебного' процесса в высшей школе, который нередко* отрицательно сказывался* на профессиональной подготовке будущих специалистов. Студенческое самоуправление позволило взять под контроль все основные вопросы организации учебы и политико-воспитательной работы в вузах. Специальных органов студенческого самоуправления в<высшейшколе не создавалось, но принципы самоуправления лежали в основе организации учебного процесса, общественной работы, быта и отдыха студентов. В сфере общественной жизни студенческое самоуправление занималось вопросами организации различных массовых мероприятий, привлечением студентов к общественной работе (ликвидация неграмотности, работа с пионерами и т. п.), анализом степени их загруженности, контролем за деятельностью студенческих кружков. Большое внимание студенческое самоуправление уделяло вопросам быта. За организацию жизни в общежитиях отвечали сами студенты. На основе общежитий нередко создавались жилищно-бытовые кооперации (ЖБК) на принципах самоуправления, которые занимались организацией питания, досуга и 24 |
ления в учебном процессе. Они были «лабораторией коллективной мысли и коллективной воли». Первоначально эти совещания ограничивались в основном обсуждением учебных планов и программ. Но комсомол добивался как регулярности проведения совещаний, так и расширения круга обсуждаемых на них проблем, включая финансирование, планирование, комплектование вуза, строительство и т. п. Он стремился широко привлекать к работе совещаний представителей администрации и профессорско-преподавательского состава, рабочих и инженеров с тех предприятий, где студенты проходили производственную практику. На совещаниях заслушивались отчеты профессуры, студенты выносили оценку деятельности того или иного преподавателя, давали рекомендации правлению высшего учебного заведения к допуску их на конкурс или вносили предложения об отстранении от преподавания. На студенческих конференциях определялась деятельность студентов по социальному обеспечению студенчества, организации академической жизни, студенческого самоуправления, участия в культурнопросветительной работе. Активное воздействие студенты оказывали на организацию учебно-воспитательной работы. Они нередко сами определяли учебные планы и программы, контролировали работу студенческих фракций предметных комиссий, успеваемость, составляли расписание занятий. По требованию студентов организовывались производственные совещания, где заслушивались отчеты профессуры, давалась оценка деятельности того или иного преподавателя, рекомендация для переизбрания его на новый срок, обсуждались вопросы упорядочения учебной жизни. Студенты проводили конференции бывших выпускников вуза, на которых выявляли недостатки в подготовке специалистов, анализировали пути повышения ее эффективности. Бывали случаи, когда студенты, не удовлетворенные качеством преподавания, обращались в правление вуза с предложением о его закрытии. 26 Учебные планы в большинстве вузов менялись каждое полугодие, что негативно сказывалось на содержании и организации учебновоспитательного процесса. Студентам приходилось заниматься по 4045 часов в неделю вследствие многопредметности и неустойчивости учебной жизни, и все равно в срок вузы они не оканчивали. Это был период широкого и бесконтрольного экспериментирования в организации учебного процесса в высшей школе, который нередко отрицательно сказывался на профессиональной подготовке будущих специалистов. Студенческое самоуправление позволило взять под контроль все основные вопросы организации учебы и политико-воспитательной работы в вузах. Специальных органов студенческого самоуправления в высшей школе не создавалось, но принципы самоуправления лежали в основе организации учебного процесса, общественной работы, быта и отдыха студентов. В сфере общественной жизни студенческое самоуправление занималось вопросами организации различных массовых мероприятий, привлечением студентов к общественной работе (ликвидация неграмотности, работа с пионерами и т. п.), анализом степени их загруженности, контролем за деятельностью студенческих кружков. Большое внимание студенческое самоуправление уделяло вопросам быта. За организацию жизни в общежитиях отвечали сами студенты. На основе общежитий нередко создавались жилищно-бытовые кооперации (ЖБК) на принципах самоуправления, которые занимались организацией питания, досуга и отдыха студентов. Вот как была организована жизнь студентов ЖБК одного из вузов Ленинграда: «ЖБК существует на ежемесячные и вступительные взносы. На эти средства оборудовалось общежитие и закупались необходимые предметы. Каждый студент имеет ежедневно завтрак, обед и ужин. Время точно регламентировано уставом, в котором указаны часы занятий и отдыха. Плохо 27 Одной из форм участия студентов в жизнедеятельности высших учебных заведений, коллегиального решения вопросов учебы, быта, студенческого самоуправления являлись производственные совещания и конференции студентов. Производственные совещания, как правило, созывались по инициативе самих студентов, комсомольского и профсоюзного активов на уровне учебного курса, факультета. Производственные совещания способствовали развитию студенческого самоуправления в учебном процессе. Они были «лабораторией коллективной мысли и коллективной воли». На совещаниях заслушивались отчеты профессуры, студенты выносили оценку деятельности того или иного преподавателя, давали рекомендации правлению высшего учебного заведения к допуску их на конкурс или вносили предложения об отстранении от преподавания. На студенческих конференциях определялась деятельность студентов по социальному обеспечению студенчества, организации академической жизни, студенческого самоуправления, участия в культурнопросветительной работе. Активное воздействие студенты оказывали на организацию учебно-воспитательной работы. Они нередко сами определяли учебные планы и программы, контролировали работу студенческих фракций предметных комиссий, успеваемость, составляли расписание занятий. По требованию студентов организовывались производственные совещания, где заслушивались отчеты профессуры, давалась оценка деятельности того или иного преподавателя, рекомендация для переизбрания его на новый срок, обсуждались вопросы упорядочения учебной жизни. Студенты проводили конференции бывших выпускников вуза, на которых выявляли недостатки в подготовке специалистов, анализировали пути повышения ее эффективности. Бывали случаи, когда студенты, не удовлетворенные качеством преподавания, обращались в правление вуза с предложением о его закрытии. Таким образом, студенческое самоуправление позволило взять под контроль все основ |