|
преподавателю студентов обязывали еще раз сдавать их особой комиссии из представителей комсомола и студенческого профсоюза. Перегибы встречались и в организации быта студентов, например при создании коммун в общежитиях [166]. Активное влияние студенческого самоуправления на все сферы жизни вузов часто приводило к смешению функций студенческих организаций и административно-учебных органов высшей школы, что отрицательно сказывалось на всем ходе учебно-воспитательного процесса. Не1 случайно журнал «Красное студенчество» развернул дискуссию о полномочиях студенческих коллективов. Большинство студентов отмечало недопустимость такого положения, когда представители студенчества выполняют административные функции. В связи с этим вопрос о полномочиях студенческих коллективов обсуждался ЦК ВКПБ. В принятом постановлении Пленума ЦК ВКПБ (июль 1928 г.) отмечалось: Г. Студенческие организации должны сосредоточить свое внимание на общественно-политическом, воспитании студенческих масс и на создании условий для повышения специальной квалификации студенчества. 2. Административные функции (распределение стипендий, руководство производственной практикой и др.) должны на деле перейти к правлениям втузов, работе которых студенческие организации'должны оказывать,всяческое содействие» [39]. После упразднения старостатов, в которых преобладали эсерыменьшевики и представители буржуазного студенчества, в учебных заведениях функционировали студенческие комитеты (студкомы): курсовые комитеты (курскомы), так называемые единые комитеты (едкомы), избиравшиеся на общестуденческих сходках. Все они мало чемотличались от бывших старостатов. В это время: единообразияв создании общестуденческих организаций не было. В середине 30-хгг. развитие самоуправления в высших учебных заведениях начало замедляться. Был издан ряд документов; повлекших 27 |
работы. Студенты нередко слишком активно вмешивались в учебный процесс. Например, по инициативе студенческих коллективов в некоторых вузах вводился контроль в форме представительства студентов на экзаменах для выяснения степени готовности к ним групп, имелись случаи, когда после сдачи экзамена или зачета преподавателю студентов обязывали еще раз сдавать их особой комиссии из представителей комсомола и студенческого профсоюза. Перегибы встречались и в организации быта студентов, например при создании коммун в общежитиях (См.: Студенческое самоуправление в условиях вузовской демократии. Методические рекомендации. Киев: УМК ВО, 1991. С.24). Активное влияние студенческого самоуправления на все сферы жизни вузов часто приводило к смешению функций студенческих организаций и административно-учебных органов высшей школы, что отрицательно сказывалось на всем ходе учебно-воспитательного процесса. Не случайно журнал «Красное студенчество» развернул дискуссию о полномочиях студенческих коллективов. Большинство студентов отмечало недопустимость такого положения, когда представители студенчества выполняют административные функции. В связи с этим вопрос о полномочиях студенческих коллективов обсуждался ЦК ВКП/б/. В принятом постановлении Пленума ЦК ВКП/б/ (июль 1928 г.) отмечалось: «1. Студенческие организации должны сосредоточить свое внимание на общественно-политическом воспитании студенческих масс и на создании условий для повышения специальной квалификации студенчества. 2. Административные функции (распределение стипендий, руководство производственной практикой и др.) должны на деле перейти к правлениям втузов, работе которых студенческие организации должны оказывать всяческое содействие» (Грищенко Ж.М. и др. Студенческое самоуправление: состояние, проблемы, перспективы. Минск: Универ30 ситетское, 1988. С. 13). После упразднения старостатов, в которых преобладали эсерыменьшевики и представители буржуазного студенчества, в учебных заведениях функционировали студенческие комитеты (студкомы): курсовые комитеты (курскомы), так называемые единые комитеты (едкомы), избиравшиеся на общестуденческих сходках. Все они мало чем отличались от бывших старостатов. В это время единообразия в создании общестуденческих организаций не было. В середине 30-х гг. развитие самоуправления в высших учебных заведениях начало замедляться. Был издан ряд документов, повлекших ограничение инициативы и полномочий общественных организаций студентов, управление шло в сторону усиления централизации и администрирования. Ноябрьский (1929 г.) Пленум ЦК ВКП/б/ счел целесообразным сосредоточить в управлении вузов все административнопедагогические функции, освободив от этого студенческие организации, заменить выборность управления (ректора, деканов и т. п.) назначением соответствующими руководящими органами советской власти. Одновременно был издан ряд нормативных документов, которые предусматривали ограничение инициативы и полномочий общественных организаций студентов, усиление централизации и администрирования в деятельности вузов, освобождение от административнопедагогических функций студенческих организаций. На практике это проявилось в том, что сгуденческие организации перестали влиять на учебный процесс, в полное ведение администрации передавалось распределение стипендий. Отменялись производственные собрания студентов и преподавателей. Резко сокращалось представительство студенчества в органах руководства вузами. В результате решение вопросов, касающихся содержания учебного процесса, форм и методов работы со студентами, уровня преподавания и многих других сторон жизни вуза, стало прерогативой исключительно администрации и профессор31 комсомола и студенческого профсоюза. Перегибы встречались и в организации быта студентов, например при создании коммун в общежитиях. В середине 30-х гг. развитие самоуправления в высших учебных заведениях начало замедляться. Был издан ряд документов, повлекших ограничение инициативы и полномочий общественных организаций студентов, управление шло в сторону усиления централизации и администрирования. Ноябрьский (1929 г.) Пленум ЦК ВКП/б/ счел целесообразным сосредоточить в управлении вузов все административнопедагогические функции, освободив от этого студенческие организации, заменить выборность управления (ректора, деканов и т. п.) назначением соответствующими руководящими органами советской власти. Решающим фактором, определявшим степень участия студенческих коллективов в организации внутривузовской жизни, была политическая обстановка, складывавшаяся в стране. Утверждение административно-командных методов управления деформировало студенческое самоуправление, что выразилось в утрате самостоятельности и инициативности в деятельности студенческих коллективов. Оно превратилось в «приводной ремень» от администрации и партийных организаций к студенческим коллективам. Изменились методы работы: теперь они сводились к выполнению контрольных функций за посещаемостью и успеваемостью студентов, а также наказания провинившихся. В послевоенный период развития советской высшей школы общественная жизнь студентов проходила в рамках деятельности студенческих общественных организаций. Как показали специальные исследования, роль студенческих общественных организаций, сфера их деятельности в жизни высших учебных заведений была офаниченной. Они проводили только внутреннюю работу среди своих членов, которая носила воспитательный характер. Во второй половине 50-х годов резко повышается фажданская |