|
ограничение инициативы и полномочий общественных организаций студентов, управление шло в сторону усиления централизации и администрирования. Ноябрьский (1929 г.) Пленум ЦК ВКПБ счел целесообразным сосредоточить в управлении вузов все административно-педагогические функции, освободив от этого студенческие организации, заменить выборность управления (ректора, деканов и т. п.) назначением соответствующими руководящими органами советской власти. Одновременно был издан ряд нормативных документов, которые предусматривали ограничение инициативы и полномочий общественных организаций студентов, усиление централизации и администрирования в деятельности вузов, освобождение от административно-педагогических функций студенческих организаций. На практике это проявилось в том, что студенческие организации перестали влиять на учебныйпроцесс, в полное ведение администрации передавалось распределение стипендий. Отменялись производственные собраниястудентов и преподавателей*. Резко сокращалось, представительство студенчества в органахруководства вузами. В ’ результате решение вопросов, касающихся содержания учебного процесса, формой-методов работы со студентами, уровня преподавания.и многих других сторон жизни*вуза; стало прерогативой исключительно администрации и профессорскопреподавательского состава. Сама же возможность участия1 студенчества в организации учебного процесса, контроля за ходом педагогической деятельности начала рассматриваться как угроза авторитету преподавателей. Рамки студенческого самоуправления резко сузились, ограничившись чисто воспитательными функциями. Эти тенденции были вызваны, с одной стороны, стремлением повысить ответственность руководства вузов за своевременную и качественную подготовку кадров, а с другой допущенными комсомольскими и другими вузовскими общественными организациями ошибками в осуществлении самоуправления. В связи с необходимостью дальнейшего совершенствования высшего образования в стране 23 июля< 1936 г. СНК СССР и ЦК ВКП/б/ приняли 28 |
ситетское, 1988. С. 13). После упразднения старостатов, в которых преобладали эсерыменьшевики и представители буржуазного студенчества, в учебных заведениях функционировали студенческие комитеты (студкомы): курсовые комитеты (курскомы), так называемые единые комитеты (едкомы), избиравшиеся на общестуденческих сходках. Все они мало чем отличались от бывших старостатов. В это время единообразия в создании общестуденческих организаций не было. В середине 30-х гг. развитие самоуправления в высших учебных заведениях начало замедляться. Был издан ряд документов, повлекших ограничение инициативы и полномочий общественных организаций студентов, управление шло в сторону усиления централизации и администрирования. Ноябрьский (1929 г.) Пленум ЦК ВКП/б/ счел целесообразным сосредоточить в управлении вузов все административнопедагогические функции, освободив от этого студенческие организации, заменить выборность управления (ректора, деканов и т. п.) назначением соответствующими руководящими органами советской власти. Одновременно был издан ряд нормативных документов, которые предусматривали ограничение инициативы и полномочий общественных организаций студентов, усиление централизации и администрирования в деятельности вузов, освобождение от административнопедагогических функций студенческих организаций. На практике это проявилось в том, что сгуденческие организации перестали влиять на учебный процесс, в полное ведение администрации передавалось распределение стипендий. Отменялись производственные собрания студентов и преподавателей. Резко сокращалось представительство студенчества в органах руководства вузами. В результате решение вопросов, касающихся содержания учебного процесса, форм и методов работы со студентами, уровня преподавания и многих других сторон жизни вуза, стало прерогативой исключительно администрации и профессор31 ско-преподавательского состава. Сама же возможность участия студенчества в организации учебного процесса, контроля за ходом педагогической деятельности начала рассматриваться как угроза авторитету преподавателей. Рамки студенческого самоуправления резко сузились, ограничившись чисто воспитательными функциями. Эти тенденции были вызваны, с одной стороны, стремлением повысить ответственность руководства вузов за своевременную и качественную подготовку кадров, а с другой допущенными комсомольскими и другими вузовскими общественными организациями ошибками в осуществлении самоуправления. В связи с необходимостью дальнейшего совершенствования высшего образования в стране 23 июля 1936 г. СНК СССР и ЦК ВКП/б/ приняли постановление «О работе высших учебных заведений и руководстве высшей школой», которым предусматривалось усиление централизации руководства высшими учебными заведениями, а также повышение ответственности руководителей вузов и факультетов, что привело к дальнейшему укреплению принципа единоначалия в вузах. Настоящее постановление также определило порядок приема в вузы СССР, организацию учебной работы, систему руководства высшей школой и ограничило роль студенческих общественных организаций. Решающим фактором, определявшим степень участия студенческих коллективов в организации внутривузовской жизни, была политическая обстановка, складывавшаяся в стране. Утверждение административно-командных методов управления деформировало студенческое самоуправление, что выразилось в утрате самостоятельности и инициативности в деятельности студенческих коллективов. Оно превратилось в «приводной ремень» от администрации и партийных организаций к студенческим коллективам. Изменились методы работы: теперь они сводились к выполнению контрольных функций за посещаемостью и успеваемостью студентов, а также наказания провинившихся. 32 комсомола и студенческого профсоюза. Перегибы встречались и в организации быта студентов, например при создании коммун в общежитиях. В середине 30-х гг. развитие самоуправления в высших учебных заведениях начало замедляться. Был издан ряд документов, повлекших ограничение инициативы и полномочий общественных организаций студентов, управление шло в сторону усиления централизации и администрирования. Ноябрьский (1929 г.) Пленум ЦК ВКП/б/ счел целесообразным сосредоточить в управлении вузов все административнопедагогические функции, освободив от этого студенческие организации, заменить выборность управления (ректора, деканов и т. п.) назначением соответствующими руководящими органами советской власти. Решающим фактором, определявшим степень участия студенческих коллективов в организации внутривузовской жизни, была политическая обстановка, складывавшаяся в стране. Утверждение административно-командных методов управления деформировало студенческое самоуправление, что выразилось в утрате самостоятельности и инициативности в деятельности студенческих коллективов. Оно превратилось в «приводной ремень» от администрации и партийных организаций к студенческим коллективам. Изменились методы работы: теперь они сводились к выполнению контрольных функций за посещаемостью и успеваемостью студентов, а также наказания провинившихся. В послевоенный период развития советской высшей школы общественная жизнь студентов проходила в рамках деятельности студенческих общественных организаций. Как показали специальные исследования, роль студенческих общественных организаций, сфера их деятельности в жизни высших учебных заведений была офаниченной. Они проводили только внутреннюю работу среди своих членов, которая носила воспитательный характер. Во второй половине 50-х годов резко повышается фажданская |