|
постановление «О работе высших учебных заведений и руководстве высшей школой», которым предусматривалось усиление централизации руководства высшими учебными заведениями, а также повышение ответственности руководителей вузов и факультетов, что привело к дальнейшему укреплению принципа единоначалия в вузах. Настоящее постановление также определило порядок приема в вузы СССР, организацию учебной работы, систему руководства высшей школой и ограничило роль студенческих общественных организаций. Решающим фактором, определявшим степень участия студенческих коллективов в организации в*гугривузовской жизни, была политическая обстановка, складывавшаяся в стране. Утверждение административнокомандных методов управления деформировало студенческое самоуправление, что выразилось в утрате самостоятельности и инициативности в деятельности студенческих коллективов. Оно превратилось в «приводной ремень» от администрации и партийных организаций к студенческим коллективам. Изменились методы работы: теперь они сводились к выполнению контрольных функций за посещаемостью и успеваемостью студентов, а также наказания провинившихся. В годы первых пятилеток одной из универсальных форм студенческого самоуправления было всесоюзное социалистическое соревнование за успешное претворение в жизнь постановления ЦИК СССР «Об учебных программах и режиме в высшей школе и техникумах». В «Комсомольской правде» для руководства соревнованием был организован Всесоюзный комитет, а итоги подводились по следующим пяти разделам показателей: учебные планы и программы. Требование: их пересмотр в короткие сроки с учетом веяний времени. Особо подчеркивалось, что при разработке планов и программ должно учитываться мнение студенческих масс, профессорско-преподавательского состава, а также рабочих заводов и инженерно-технических организаций; производственная практика. Существенным показателем ее |
ско-преподавательского состава. Сама же возможность участия студенчества в организации учебного процесса, контроля за ходом педагогической деятельности начала рассматриваться как угроза авторитету преподавателей. Рамки студенческого самоуправления резко сузились, ограничившись чисто воспитательными функциями. Эти тенденции были вызваны, с одной стороны, стремлением повысить ответственность руководства вузов за своевременную и качественную подготовку кадров, а с другой допущенными комсомольскими и другими вузовскими общественными организациями ошибками в осуществлении самоуправления. В связи с необходимостью дальнейшего совершенствования высшего образования в стране 23 июля 1936 г. СНК СССР и ЦК ВКП/б/ приняли постановление «О работе высших учебных заведений и руководстве высшей школой», которым предусматривалось усиление централизации руководства высшими учебными заведениями, а также повышение ответственности руководителей вузов и факультетов, что привело к дальнейшему укреплению принципа единоначалия в вузах. Настоящее постановление также определило порядок приема в вузы СССР, организацию учебной работы, систему руководства высшей школой и ограничило роль студенческих общественных организаций. Решающим фактором, определявшим степень участия студенческих коллективов в организации внутривузовской жизни, была политическая обстановка, складывавшаяся в стране. Утверждение административно-командных методов управления деформировало студенческое самоуправление, что выразилось в утрате самостоятельности и инициативности в деятельности студенческих коллективов. Оно превратилось в «приводной ремень» от администрации и партийных организаций к студенческим коллективам. Изменились методы работы: теперь они сводились к выполнению контрольных функций за посещаемостью и успеваемостью студентов, а также наказания провинившихся. 32 В годы первых пятилеток одной из универсальных форм студенческого самоуправления было всесоюзное социалистическое соревнование за успешное претворение в жизнь постановления ЦИК СССР «Об учебных программах и режиме в высшей школе и техникумах». В «Комсомольской правде» для руководства соревнованием был организован Всесоюзный комитет, а итоги подводились по следующим пяти разделам показателей: учебные планы и программы. Требование: их пересмотр в короткие сроки с учетом веяний времени. Особо подчеркивалось, что при разработке планов и программ должно учитываться мнение студенческих масс, профессорско-преподавательского состава, а также рабочих заводов и инженерно-технических организаций; производственная практика. Существенным показателем ее проведения выступали, во-первых, подготовка описаний баз практики и доведение их до каждого студента, постоянное внесение в каждое описание изменений, которые происходят в технической оснащенности, в технологии, в условиях работы и пр.; во-вторых, проведение своевременного обсуждения в группах, на производственных совещаниях планов и программ практики до и после нее; методика преподавания. В этом разделе учитывалась перестройка учебы на основе развития самостоятельной работы студентов и организации помощи отстающим, проведение академических и политбоев между группами и внутри них как форма общественного контроля за качеством знаний и т. д.; материально-бытовые вопросы. Внимание обращалось на состояние служб питания студентов, снижение стоимости питания, организацию студенческого контроля за работой столовых и буфетов; на создание служб быта в студенческих общежития и городках; на укрепление учебно-бытовых студенческих коммун; на борьбу за правильное использование жилого фонда, сохранность имущества учебных заведе33 комсомола и студенческого профсоюза. Перегибы встречались и в организации быта студентов, например при создании коммун в общежитиях. В середине 30-х гг. развитие самоуправления в высших учебных заведениях начало замедляться. Был издан ряд документов, повлекших ограничение инициативы и полномочий общественных организаций студентов, управление шло в сторону усиления централизации и администрирования. Ноябрьский (1929 г.) Пленум ЦК ВКП/б/ счел целесообразным сосредоточить в управлении вузов все административнопедагогические функции, освободив от этого студенческие организации, заменить выборность управления (ректора, деканов и т. п.) назначением соответствующими руководящими органами советской власти. Решающим фактором, определявшим степень участия студенческих коллективов в организации внутривузовской жизни, была политическая обстановка, складывавшаяся в стране. Утверждение административно-командных методов управления деформировало студенческое самоуправление, что выразилось в утрате самостоятельности и инициативности в деятельности студенческих коллективов. Оно превратилось в «приводной ремень» от администрации и партийных организаций к студенческим коллективам. Изменились методы работы: теперь они сводились к выполнению контрольных функций за посещаемостью и успеваемостью студентов, а также наказания провинившихся. В послевоенный период развития советской высшей школы общественная жизнь студентов проходила в рамках деятельности студенческих общественных организаций. Как показали специальные исследования, роль студенческих общественных организаций, сфера их деятельности в жизни высших учебных заведений была офаниченной. Они проводили только внутреннюю работу среди своих членов, которая носила воспитательный характер. Во второй половине 50-х годов резко повышается фажданская |