Проверяемый текст
[стр. 31]

заведений была ограниченной.
Они проводили только внутреннюю работу среди своих членов, которая носила воспитательный характер
[166].
Во второй половине 50-х годов резко повышается гражданская активность студенческой молодежи.
Это явилось следствием демократических преобразований в обществе, высвободивших инициативу и энергию студенческой молодежи, обладающей большим созидательным потенциалом, и создавало возможность использования ее в интересах повышения качества обучения.
Минвуз СССР, союзные и российские министерства, имевшие в своем подчинении высшие учебные заведения, проводившие реформирование системы высшего образования, сформировали специальную политику, направленную на включение студенческих коллективов в организацию учебно-воспитательного
процесса.
В связи с.
демократизацией деятельности аппарата государственногоуправления народным образование*м с 1960 г.
начался процесс активизации участия студентов через студенческие общественные организации в жизнедеятельности высших учебных заведений.
Издается ряд нормативных актов, закрепляющих участие студентов в различных органах управления учебным заведением, предусматривается расширение полномочий-студенческих организаций в вузе.
На практике в состав органов управления высшими учебными заведениями избирались только руководители студенческих общественных организаций, что не способствовало эффективности участия студентов в самоуправлении.
В этот же период зарождается и такая новая форма студенческого самоуправления, как «третий трудовой семестр», во время которого студенты работают на объектах в различных отраслях народного хозяйства в период летних каникул.
Конкретной формой и важным звеном студенческого самоуправления явились студенческие строительные отряды.

Начиная с 1961 г.
количество студентов, участвующих в студенческих строительных отрядах, непрерывно возрастает.
Только в трудовом семестре 1963 г.
в студенческих строительных
31
[стр. 34]

ний и общежитий; организацию культурного досуга студентов; общественно-политическое воспитание.
В нем подчеркивалась необходимость широко развернуть не только индивидуальное социалистическое соревнование во всех звеньях учебного заведения по конкретным обязательствам и на конкретные сроки, но и сеть политкружков; упорядочить систему общественных нагрузок (по одной на каждого студента при добровольности выбора); организовать шефство вузов и техникумов над однопрофильными вузами и техникумами национальных окраин и областей (См.: Студенческое самоуправление и формирование социально активной личности молодого специалиста.
Методические рекомендации.
Барнаул, 1989.
С.13-14).
В послевоенный период развития советской высшей школы общественная жизнь студентов проходила в рамках деятельности студенческих общественных организаций.
Как показали специальные исследования, роль студенческих общественных организаций, сфера их деятельности в жизни высших учебных заведений была ограниченной.
Они проводили только внутреннюю работу среди своих членов, которая носила воспитательный характер
(См.: Студенческое самоуправление в условиях вузовской демократии.
Методические рекомендации.
Киев: УМК ВО, 1991.
С.25-26).
Во второй половине 50-х годов резко повышается гражданская активность студенческой молодежи.
Это явилось следствием демократических преобразований в обществе, высвободивших инициативу и энергию студенческой молодежи, обладающей большим созидательным потенциалом, и создавало возможность использования ее в интересах повышения качества обучения.
Минвуз СССР, союзные и российские министерства, имевшие в своем подчинении высшие учебные заведения, проводившие реформирование системы высшего образования, сформировали специальную политику, направленную на включение студенческих коллективов в организацию учебно-воспитательного
34

[стр.,35]

35 процесса.
В связи с демократизацией деятельности аппарата государственного управления народным образованием с 1960 г.
начался процесс активизации участия студентов через студенческие общественные организации в жизнедеятельности высших учебных заведений.
Издается ряд нормативных актов, закрепляющих участие студентов в различных органах управления учебным заведением, предусматривается расширение полномочий студенческих организаций в вузе.
На практике в состав органов управления высшими учебными заведениями избирались только руководители студенческих общественных организаций, что не способствовало эффективности участия студентов в самоуправлении.
В этот же период зарождается и такая новая форма студенческого самоуправления, как «третий трудовой семестр», во время которого студенты работают на объектах в различных отраслях народного хозяйства в период летних каникул.
Конкретной формой и важным звеном студенческого самоуправления явились студенческие строительные отряды.
Начиная с 1961 г.
количество студентов, участвующих в студенческих строительных отрядах, непрерывно возрастает.
Только в трудовом семестре 1963 г.
в студенческих строительных
отрядах участвовало более 60 тыс.
студентов, в 1965 г.
более 80 тыс., а в 1966 г.
более 150 тыс.
(См.: Студенческое самоуправление в условиях вузовской демократии.
Методические рекомендации.
Киев: УМК ВО, 1991.
С.26).
Студенческие строительные отряды принимали активное участие в строительстве объектов промышленного и социально-культурного назначения высших учебных заведений, в капитальном строительстве села, уборке урожая, освоении целинных земель и др.
Возобновляется практика проведения регулярных совместных собраний студентов и профессорскопреподавательского состава, заслушиваются отчеты должностных лиц

[стр.,157]

активность студенческой молодежи.
Это явилось следствием демократических преобразований в обществе, высвободивших инициативу и энергию студенческой молодежи, обладающей большим созидательным потенциалом, и создавало возможность использования ее в интересах повышения качества обучения.
Минвуз СССР, союзные и российские министерства, имевшие в своем подчинении высшие учебные заведения, проводившие реформирование системы высшего образования, сформировали специальную политику, направленную на включение студенческих коллективов в организацию учебно-воспитательного процесса.
В связи с демократизацией деятельности аппарата государственного управления народным образованием с 1960 г.
начался процесс активизации участия студентов через студенческие общественные организации в жизнедеятельности высших учебных заведений.
Издается ряд нормативных актов, закрепляющих участие студентов в различных органах управления учебным заведением, предусматривается расширение полномочий студенческих организаций в вузеНа практике в состав органов управления высшими учебными заведениями избирались только руководители студенческих общественных организаций, что не способствовало эффективности участия студентов в самоуправлении.
В этот же период зарождается и такая новая форма студенческого самоуправления, как «третий трудовой семестр», во время которого студенты работают на объектах в различных отраслях народного хозяйства в период летних каникул.
Конкретной формой и важным звеном студенческого самоуправления явились студенческие строительные отряды.

Демократизация общества, перестройка высшей школы в 80-е годы XX века изменили отношение к студенческой инициативе со стороны администрации и профессорско-преподавательского состава, которое приобрело характер, определяемый термином «педагогика сотруд

[Back]