заведений была ограниченной. Они проводили только внутреннюю работу среди своих членов, которая носила воспитательный характер [166]. Во второй половине 50-х годов резко повышается гражданская активность студенческой молодежи. Это явилось следствием демократических преобразований в обществе, высвободивших инициативу и энергию студенческой молодежи, обладающей большим созидательным потенциалом, и создавало возможность использования ее в интересах повышения качества обучения. Минвуз СССР, союзные и российские министерства, имевшие в своем подчинении высшие учебные заведения, проводившие реформирование системы высшего образования, сформировали специальную политику, направленную на включение студенческих коллективов в организацию учебно-воспитательного процесса. В связи с. демократизацией деятельности аппарата государственногоуправления народным образование*м с 1960 г. начался процесс активизации участия студентов через студенческие общественные организации в жизнедеятельности высших учебных заведений. Издается ряд нормативных актов, закрепляющих участие студентов в различных органах управления учебным заведением, предусматривается расширение полномочий-студенческих организаций в вузе. На практике в состав органов управления высшими учебными заведениями избирались только руководители студенческих общественных организаций, что не способствовало эффективности участия студентов в самоуправлении. В этот же период зарождается и такая новая форма студенческого самоуправления, как «третий трудовой семестр», во время которого студенты работают на объектах в различных отраслях народного хозяйства в период летних каникул. Конкретной формой и важным звеном студенческого самоуправления явились студенческие строительные отряды. Начиная с 1961 г. количество студентов, участвующих в студенческих строительных отрядах, непрерывно возрастает. Только в трудовом семестре 1963 г. в студенческих строительных 31 |
ний и общежитий; организацию культурного досуга студентов; общественно-политическое воспитание. В нем подчеркивалась необходимость широко развернуть не только индивидуальное социалистическое соревнование во всех звеньях учебного заведения по конкретным обязательствам и на конкретные сроки, но и сеть политкружков; упорядочить систему общественных нагрузок (по одной на каждого студента при добровольности выбора); организовать шефство вузов и техникумов над однопрофильными вузами и техникумами национальных окраин и областей (См.: Студенческое самоуправление и формирование социально активной личности молодого специалиста. Методические рекомендации. Барнаул, 1989. С.13-14). В послевоенный период развития советской высшей школы общественная жизнь студентов проходила в рамках деятельности студенческих общественных организаций. Как показали специальные исследования, роль студенческих общественных организаций, сфера их деятельности в жизни высших учебных заведений была ограниченной. Они проводили только внутреннюю работу среди своих членов, которая носила воспитательный характер (См.: Студенческое самоуправление в условиях вузовской демократии. Методические рекомендации. Киев: УМК ВО, 1991. С.25-26). Во второй половине 50-х годов резко повышается гражданская активность студенческой молодежи. Это явилось следствием демократических преобразований в обществе, высвободивших инициативу и энергию студенческой молодежи, обладающей большим созидательным потенциалом, и создавало возможность использования ее в интересах повышения качества обучения. Минвуз СССР, союзные и российские министерства, имевшие в своем подчинении высшие учебные заведения, проводившие реформирование системы высшего образования, сформировали специальную политику, направленную на включение студенческих коллективов в организацию учебно-воспитательного 34 35 процесса. В связи с демократизацией деятельности аппарата государственного управления народным образованием с 1960 г. начался процесс активизации участия студентов через студенческие общественные организации в жизнедеятельности высших учебных заведений. Издается ряд нормативных актов, закрепляющих участие студентов в различных органах управления учебным заведением, предусматривается расширение полномочий студенческих организаций в вузе. На практике в состав органов управления высшими учебными заведениями избирались только руководители студенческих общественных организаций, что не способствовало эффективности участия студентов в самоуправлении. В этот же период зарождается и такая новая форма студенческого самоуправления, как «третий трудовой семестр», во время которого студенты работают на объектах в различных отраслях народного хозяйства в период летних каникул. Конкретной формой и важным звеном студенческого самоуправления явились студенческие строительные отряды. Начиная с 1961 г. количество студентов, участвующих в студенческих строительных отрядах, непрерывно возрастает. Только в трудовом семестре 1963 г. в студенческих строительных отрядах участвовало более 60 тыс. студентов, в 1965 г. более 80 тыс., а в 1966 г. более 150 тыс. (См.: Студенческое самоуправление в условиях вузовской демократии. Методические рекомендации. Киев: УМК ВО, 1991. С.26). Студенческие строительные отряды принимали активное участие в строительстве объектов промышленного и социально-культурного назначения высших учебных заведений, в капитальном строительстве села, уборке урожая, освоении целинных земель и др. Возобновляется практика проведения регулярных совместных собраний студентов и профессорскопреподавательского состава, заслушиваются отчеты должностных лиц активность студенческой молодежи. Это явилось следствием демократических преобразований в обществе, высвободивших инициативу и энергию студенческой молодежи, обладающей большим созидательным потенциалом, и создавало возможность использования ее в интересах повышения качества обучения. Минвуз СССР, союзные и российские министерства, имевшие в своем подчинении высшие учебные заведения, проводившие реформирование системы высшего образования, сформировали специальную политику, направленную на включение студенческих коллективов в организацию учебно-воспитательного процесса. В связи с демократизацией деятельности аппарата государственного управления народным образованием с 1960 г. начался процесс активизации участия студентов через студенческие общественные организации в жизнедеятельности высших учебных заведений. Издается ряд нормативных актов, закрепляющих участие студентов в различных органах управления учебным заведением, предусматривается расширение полномочий студенческих организаций в вузеНа практике в состав органов управления высшими учебными заведениями избирались только руководители студенческих общественных организаций, что не способствовало эффективности участия студентов в самоуправлении. В этот же период зарождается и такая новая форма студенческого самоуправления, как «третий трудовой семестр», во время которого студенты работают на объектах в различных отраслях народного хозяйства в период летних каникул. Конкретной формой и важным звеном студенческого самоуправления явились студенческие строительные отряды. Демократизация общества, перестройка высшей школы в 80-е годы XX века изменили отношение к студенческой инициативе со стороны администрации и профессорско-преподавательского состава, которое приобрело характер, определяемый термином «педагогика сотруд |