|
отрядах участвовало более 60 тыс. студентов, в 1965 г. более 80 тыс., а в 1966 г. более 150 тыс. [166]. Студенческие строительные отряды принимали активное участие в строительстве объектов промышленного и социально-культурного назначения высших учебных заведений, в капитальном строительстве села, уборке урожая, освоении целинных земель и др. Возобновляется практика проведения регулярных совместных собраний студентов и профессорскопреподавательского состава, заслушиваются отчеты должностных лиц по запросам студенческих общественных организаций; расширяются полномочия студенческих коллективов в организации труда, быта и отдыха студентов [166]. Исследователи отмечают безусловный всплеск активности студенчества и демократизации высшей школы, произошедший на рубеже 50-60-х годов в связи с новым дыханием социальной системы. Но созданный в 60-е годы институт кураторов, главной задачей которого было всестороннее воспитание личности студента, со временем был» глубоко заформализоваи. И вместо той положительной роли, которую кураторство должно было сыграть в воспитании студенчества, оно порой стало приносить противоположные результаты, подавляя своей деятельностью инициативу и самодеятельность студентов [167]. В начале перестроечного процесса развитие студенческого самоуправления выделялось как одна из самых актуальных задач, неразрывно связанных с демократизацией общества, перестройкой системы высшего образования. В основных направлениях перестройки высшего и среднего специального образования в стране отмечалось: «Следует всемерно развивать студенческое самоуправление, инициативу и самодеятельность коллективов учащихся, комсомольских и профсоюзных организаций' вузов в решении всех вопросов студенческой жизни. Полностью передать в компетенцию студенческих организаций вопросы общественно полезного труда, быта и отдыха студентов, поддержание порядка в общежитиях и столовых, учебных помещениях и библиотеках». Повышению роли студенческих профсоюзных и комсомольских организаций во всех сферах жизнедеятельности вуза, расширению полномочий |
35 процесса. В связи с демократизацией деятельности аппарата государственного управления народным образованием с 1960 г. начался процесс активизации участия студентов через студенческие общественные организации в жизнедеятельности высших учебных заведений. Издается ряд нормативных актов, закрепляющих участие студентов в различных органах управления учебным заведением, предусматривается расширение полномочий студенческих организаций в вузе. На практике в состав органов управления высшими учебными заведениями избирались только руководители студенческих общественных организаций, что не способствовало эффективности участия студентов в самоуправлении. В этот же период зарождается и такая новая форма студенческого самоуправления, как «третий трудовой семестр», во время которого студенты работают на объектах в различных отраслях народного хозяйства в период летних каникул. Конкретной формой и важным звеном студенческого самоуправления явились студенческие строительные отряды. Начиная с 1961 г. количество студентов, участвующих в студенческих строительных отрядах, непрерывно возрастает. Только в трудовом семестре 1963 г. в студенческих строительных отрядах участвовало более 60 тыс. студентов, в 1965 г. более 80 тыс., а в 1966 г. более 150 тыс. (См.: Студенческое самоуправление в условиях вузовской демократии. Методические рекомендации. Киев: УМК ВО, 1991. С.26). Студенческие строительные отряды принимали активное участие в строительстве объектов промышленного и социально-культурного назначения высших учебных заведений, в капитальном строительстве села, уборке урожая, освоении целинных земель и др. Возобновляется практика проведения регулярных совместных собраний студентов и профессорскопреподавательского состава, заслушиваются отчеты должностных лиц по запросам студенческих общественных организаций; расширяются полномочия студенческих коллективов в организации труда, быта и отдыха студентов (См.: Студенческое самоуправление в условиях вузовской демократии. Методические рекомендации. Киев: УМК ВО, 1991. С.26). Исследователи отмечают безусловный всплеск активности студенчества и демократизации высшей школы, произошедший на рубеже 50-60-х годов в связи с новым дыханием социальной системы. Но созданный в 60-е годы институт кураторов, главной задачей которого было всестороннее воспитание личности студента, со временем был глубоко заформализован. И вместо той положительной роли, которую кураторство должно было сыграть в воспитании студенчества, оно порой стало приносить противоположные результаты, подавляя своей деятельностью инициативу и самодеятельность студентов (См.: Студенческое самоуправление и формирование социально активной личности молодого специалиста. Методические указания. Барнаул, 1989. С.15). В начале перестроечного процесса развитие студенческого самоуправления выделялось как одна из самых актуальных задач, неразрывно связанных с демократизацией общества, перестройкой системы высшего образования. В основных направлениях перестройки высшего и среднего специального образования в стране отмечалось: «Следует всемерно развивать студенческое самоуправление, инициативу и самодеятельность коллективов учащихся, комсомольских и профсоюзных организаций вузов в решении всех вопросов студенческой жизни. Полностью передать в компетенцию студенческих организаций вопросы общественно полезного труда, быта и отдыха студентов, поддержание порядка в общежитиях и столовых, учебных помещениях и библиотеках». Повышению роли студенческих профсоюзных и комсомольских организаций во всех сферах жизнедеятельности вуза, расширению пол36 |