|
группы: в выборе цели, методов и форм воспитания, в установлении доброжелательных и доверительных отношений со студентами, в проведении коллективных дел и в оценке их воспитательного эффекта. Эффективность деятельности куратора группы зависит от уровня развития таких профессионально значимых качеств личности педагога, как эмпатия, креативность, конгруэнтность и др. Она также связана с предшествующим опытом его работы, возрастом, творческой индивидуальностью преподавателя, отношением к самой системе как ценности. Результативности деятельности куратора группы в условиях гуманистической воспитательной системы способствуют: организация коллективной педагогической деятельности, в ходе которой осваиваются новые воспитательные технологии; атмосфера психологического комфорта для студентов и преподавателей, отношения сотрудничества между ними; осознанное участие преподавателей в совершенствовании воспитательной I системы; наличие в вузе системы методического обучения' кураторов ] студенческих групп. Деятельность преподавателя в качестве воспитателя студенческой академической группы выступает органической частью его целостной высокоэффективной педагогической деятельности и в то же время необходимым компонентом системы воспитания студентов и их профессиональной подготовки. Содержание и задачи: деятельностикуратора на данном курсе, отделении, факультете должны определяться задачами, выдвигаемыми обществом перед высшей школой на данном этапе его развития, с одной стороны, а с другой конкретными условиями жизни и деятельности данной группы, курса, факультета. Усилия куратора направляются на постоянное сплочение, совершенствование коллектива группы на основе последовательного развития его разнообразной деятельности. Куратор должен стремиться к тому, чтобы разнообразная внеучебная деятельность студенческой группы была по возможности подчинена решению задач профессиональной 78 |
питательной системе, вуза; изучения группы как общности входящих в него индивидуальностей. Деятельность куратора в условиях гуманистической воспитательной системы обусловлена, с одной стороны, самим характером такой системы (направленность на личность студента, соотнесенность с видом системообразующей деятельности, зависимость от этапа развития системы). С другой стороны, специфика деятельности куратора студенческой группы определяется типом вуза, исходной педагогической концепцией, контингентом учащихся и педагогов (студентов и преподавателей) и выражается в особенностях организации жизнедеятельности группы, в доминировании определенных воспитательных технологий, во взаимосвязи урочной и внеурочной деятельности (См.: Система воспитательной работы в учреждениях среднего и высшего профессионального образования. Методические рекомендации / Н.А.Шайденко и др. Тула: ТГТТУ им.Л.Н.Толстого, 2000. С.35). Наличие в вузе воспитательной системы гуманистического типа снимает ряд трудностей, типичных в организации воспитательной деятельности куратора группы: в выборе цели, методов и форм воспитания, в установлении доброжелательных и доверительных отношений со студентами, в проведении коллективных дел и в оценке их воспитательного эффекта. Эффективность деятельности куратора группы зависит от уровня развития таких профессионально значимых качеств личности педагога, как эмпатия, креативность, конгруэнтность и др. Она также связана с предшествующим опытом его работы, возрастом, творческой индивидуальностью преподавателя, отношением к самой системе как ценности. Результативности деятельности куратора группы в условиях гуманистической воспитательной системы способствуют: организация коллективной педагогической деятельности, в ходе которой осваиваются новые воспитательные технологии; атмосфера психологического комI ll форта для студентов и преподавателей, отношения сотрудничества между ними; осознанное участие преподавателей в совершенствовании воспитательной системы; наличие в каждом вузе системы методического обучения кураторов студенческих групп. Деятельность преподавателя в качестве воспитателя студенческой академической группы должна выступать органической частью его целостной высокоэффективной педагогической деятельности и в то же время необходимым компонентом системы воспитания студентов и их профессиональной подготовки. Содержание и задачи деятельности куратора на данном курсе, отделении, факультете должны определяться задачами, выдвигаемыми обществом перед высшей школой на данном этапе его развития, с одной стороны, а с другой конкретными условиями жизни и деятельности данной группы, курса, факультета. Усилия куратора должны направляться на постоянное сплочение, совершенствование коллектива группы на основе последовательного развития его разнообразной деятельности. Куратор должен стремиться к тому, чтобы разнообразная внеучебная деятельность студенческой группы была по возможности подчинена решению задач профессиональной ориентации и профессиональной подготовки будущих специалистов. Совместно с другими преподавателями он должен обеспечить сочетание разъяснительной работы с практическим участием студентов в последовательно усложняющейся профессиональной деятельности. К настоящему периоду сложился стереотип (характерный как для студентов, так и для преподавателей) восприятия активности противоположной стороны (т. е. управленческой активности) как своеобразной оппозиции, противодействующей, по мнению студентов, развитию студенческого самоуправления. Результаты опросов свидетельствуют, в частности, что для большинства студентов характерным является отстаивание принципов невмешательства с чьей бы то ни было стороны в процесс самоуправления. Мы полагаем, что такой негативный резонанс 112 |