|
ориентации и профессиональной подготовки будущих специалистов. Совместно с другими преподавателями куратор обеспечивает сочетание разъяснительной работы с практическим участием студентов в последовательно усложняющейся профессиональной деятельности. К настоящему периоду сложился стереотип (характерный как для студентов, так и для преподавателей) восприятия активности противоположной стороны (т. е. управленческой активности) как своеобразной оппозиции, противодействующей, по мнению студентов, развитию студенческого самоуправления. Результаты опросов свидетельствуют, в частности, что для большинства студентов характерным является отстаивание принципов невмешательства со стороны в процесс самоуправления. Мы полагаем, что такой негативный резонанс общественного мнения яркое свидетельство барьера недоверия, который существует в студенческой среде по отношению к тем принципам руководства процессом самоуправления, которые утвердились к настоящему моменту. Тем более важно начать уже сегодня кардинальную перестройку это процесса, предполагающую переоценку традиционной роли кураторов в студенческой группе, функций администрации. В настоящее время традиционная роль кураторов должна быть переосмыслена, и прежде всего с учетом развития студенческого самоуправления. Мы не принадлежим к сторонникам отказа от кураторства по той причине, что становление самоуправления по методу проб и ошибок не самый оптимальный путь накопления социального опыта. Прежде всего, это относится к неустоявшимся молодежным коллективам, в которых еще не выработались традиции, не сложилась система личностных взаимоотношений. Именно такие коллективы и представляют группы первокурсников. Задачей кураторов, по нашему мнению, должно быть не только ускорение процесса становления студенческого коллектива, адаптации студентов к новой жизни, но и оказание помощи в подготовке группы к переходу на самоуправление. После успешного решения данной задачи куратор освобождается от руководства группой, оставаясь 79 |
форта для студентов и преподавателей, отношения сотрудничества между ними; осознанное участие преподавателей в совершенствовании воспитательной системы; наличие в каждом вузе системы методического обучения кураторов студенческих групп. Деятельность преподавателя в качестве воспитателя студенческой академической группы должна выступать органической частью его целостной высокоэффективной педагогической деятельности и в то же время необходимым компонентом системы воспитания студентов и их профессиональной подготовки. Содержание и задачи деятельности куратора на данном курсе, отделении, факультете должны определяться задачами, выдвигаемыми обществом перед высшей школой на данном этапе его развития, с одной стороны, а с другой конкретными условиями жизни и деятельности данной группы, курса, факультета. Усилия куратора должны направляться на постоянное сплочение, совершенствование коллектива группы на основе последовательного развития его разнообразной деятельности. Куратор должен стремиться к тому, чтобы разнообразная внеучебная деятельность студенческой группы была по возможности подчинена решению задач профессиональной ориентации и профессиональной подготовки будущих специалистов. Совместно с другими преподавателями он должен обеспечить сочетание разъяснительной работы с практическим участием студентов в последовательно усложняющейся профессиональной деятельности. К настоящему периоду сложился стереотип (характерный как для студентов, так и для преподавателей) восприятия активности противоположной стороны (т. е. управленческой активности) как своеобразной оппозиции, противодействующей, по мнению студентов, развитию студенческого самоуправления. Результаты опросов свидетельствуют, в частности, что для большинства студентов характерным является отстаивание принципов невмешательства с чьей бы то ни было стороны в процесс самоуправления. Мы полагаем, что такой негативный резонанс 112 общественного мнения яркое свидетельство барьера недоверия, который существует в студенческой среде по отношению к тем принципам руководства процессом самоуправления, которые утвердились к настоящему моменту. Тем более важно начать уже сегодня кардинальную перестройку это процесса, предполагающую переоценку традиционной роли кураторов в студенческой группе, функций администрации. В настоящее время традиционная роль кураторов должна быть переосмыслена, и прежде всего с учетом развития студенческого самоуправления. Мы не принадлежим к сторонникам отказа от кураторства по той причине, что становление самоуправления по методу проб и ошибок не самый оптимальный путь накопления социального опыта. Прежде всего это относится к неустоявшимся молодежным коллективам, в которых еще не выработались традиции, не сложилась система личностных взаимоотношений. Именно такие коллективы и представляют группы первокурсников. Задачей кураторов, по нашему мнению, должно быть не только ускорение процесса становления студенческого коллектива, адаптации студентов к новой жизни, но и оказание помощи в подготовке группы к переходу на самоуправление. После успешного решения данной задачи куратор освобождается от руководства группой, оставаясь наставником-консультантом до ее выпуска. С ростом профессиональной подготовленности студентов при переходе от младших курсов к старшим, при совершенствовании форм самоуправления в группе меняются и задачи и средства педагогического воздействия на группу. Деятельность куратора все в большей мере приобретает опосредованный характер. Куратор выступает как наставник, основной функцией которого является определение дальнейших перспектив в развитии коллектива и совершенствовании каждой личности в зависимости от степени ее воспитанности. Немаловажным представляется вопрос: кто лучше справится с обязанностями куратора студент-старшекурсник или преподаватель. 113 |