|
наставником-консультантом до ес выпуска. С ростом профессиональной подготовленности студентов при переходе от младших курсов к старшим, при совершенствовании форм самоуправления в группе меняются и задачи и средства педагогического воздействия на группу. Деятельность куратора все в большей мере приобретает опосредованный характер. Куратор выступает как наставник, основной функцией которого является определение дальнейших перспектив в развитии коллектива и совершенствовании каждой личности в зависимости от степени ее воспитанности. Результативность деятельности куратора в туристском вузе проявляется в следующих элементах профессионально-нравственной подготовленности коллектива студенческой группы: высокий уровень сформированности и сплоченности коллектива группы; возросший интерес к учебе, рост качества знаний, положительные отзывы преподавателей о работоспособности коллектива группы; высокий уровень профессиональной направленности в деятельности группы; высокая степень воспитанности студентов, стремление к самосовершенствованию; проявление активности группы в общественной жизни вуза; удовлетворенность студентов своей жизнедеятельностью в коллективе группы, стремление к внеучебному общению с куратором. Деятельность куратора по подготовке будущих специалистов протекает тем эффективнее, чем выше уровень психолого-педагогической готовности преподавателей высшей школы к выполнению обязанностей куратора, чем выше уровень социально-значимой мотивации этого вида педагогической деятельности в вузе. Хотя студенческий коллектив и* однороден по ряду показателей, он объединяет людей с различными индивидуальными психологическими 80 |
общественного мнения яркое свидетельство барьера недоверия, который существует в студенческой среде по отношению к тем принципам руководства процессом самоуправления, которые утвердились к настоящему моменту. Тем более важно начать уже сегодня кардинальную перестройку это процесса, предполагающую переоценку традиционной роли кураторов в студенческой группе, функций администрации. В настоящее время традиционная роль кураторов должна быть переосмыслена, и прежде всего с учетом развития студенческого самоуправления. Мы не принадлежим к сторонникам отказа от кураторства по той причине, что становление самоуправления по методу проб и ошибок не самый оптимальный путь накопления социального опыта. Прежде всего это относится к неустоявшимся молодежным коллективам, в которых еще не выработались традиции, не сложилась система личностных взаимоотношений. Именно такие коллективы и представляют группы первокурсников. Задачей кураторов, по нашему мнению, должно быть не только ускорение процесса становления студенческого коллектива, адаптации студентов к новой жизни, но и оказание помощи в подготовке группы к переходу на самоуправление. После успешного решения данной задачи куратор освобождается от руководства группой, оставаясь наставником-консультантом до ее выпуска. С ростом профессиональной подготовленности студентов при переходе от младших курсов к старшим, при совершенствовании форм самоуправления в группе меняются и задачи и средства педагогического воздействия на группу. Деятельность куратора все в большей мере приобретает опосредованный характер. Куратор выступает как наставник, основной функцией которого является определение дальнейших перспектив в развитии коллектива и совершенствовании каждой личности в зависимости от степени ее воспитанности. Немаловажным представляется вопрос: кто лучше справится с обязанностями куратора студент-старшекурсник или преподаватель. 113 А.С.Макаренко. Но, несомненно, центральной фигурой воспитательного процесса в вузе является именно наставник опытный педагог, владеющий теорией и методикой целенаправленного формирования социально активной личности молодого специалиста. Именно он выполняет’ основную организующую и контролирующую функцию, помогает молодежи правильно организовать студенческое самоуправление, шефство старших над младшими и сверстников друг над другом, периодически дает квалифицированные советы, воздействует личным примером и контролирует процесс самоорганизации коллектива и саморазвития каждого молодого человека в нем вплоть до высшего этапа (См.: Студенческое самоуправление и формирование социально активной личности молодого специалиста. Методические указания. Барнаул, 1989. С.62-63). Большую роль в организации всей жизни студентов играет актив группы, поэтому формирование актива, работа с ним первостепенная задача куратора, общественных организаций вуза. Там, где эта работа поставлена хорошо, уже к III курсу наблюдается высокая однородность в психологических статусах студентов. Высокий уровень сплоченности и организованности, высокая эффективность деятельности наблюдаются тогда, когда почти все студенты обладают статусом лидера, т. е. каждый из них в различных ситуациях способен взять ответственность на себя за успех деятельности, повести за собой всю группу. Результативность деятельности куратора должна проявляться в следующих элементах профессионально-нравственной подготовленности коллектива студенческой группы: а/ высокий уровень сформированное™ и сплоченности коллектива группы; б/ возросший интерес к учебе, рост качества знаний, положительные отзывы преподавателей о работоспособности коллектива группы; в/ высокий уровень профессиональной направленности в деятельности группы; г/ высокая степень воспитанности студентов, стремление к самосовершенствованию; д/ 117 проявление активности группы в общественной жизни вуза; е/ удовлетворенность студентов своей жизнедеятельностью в коллективе группы, стремление к внеучебному общению с куратором. Деятельность куратора по подготовке будущих специалистов протекает тем эффективнее, чем выше уровень психолого-педагогической готовности преподавателей высшей школы к выполнению обязанностей куратора, чем выше уровень социально-значимой мотивации этого вида педагогической деятельности в вузе (См.: Зарукина А.М. Деятельность куратора студенческой академической группы по подготовке будущих специалистов / Автореф... канд. пед. наук. М., 1981. С.14-15). Хотя студенческий коллектив и однороден по ряду показателей, он объединяет людей с различными индивидуальными психологическими качествами. Каждый студент имеет свои неповторимые черты характера и темперамента, интересы, способности и другие индивидуально-психологические качества и свойства. Все эти особенности проявляются в его поведении и составляют ту объективную реальность, с которой должен считаться преподаватель. А для этого необходимо знание законов и психологических механизмов становления личности и коллектива. Первые сведения о членах коллектива студенческой группы, с которой предстоит работать преподавателю-куратору, он, как правило, получает в результате ознакомления с личными делами студентов. Из характеристик, грамот, выписок из трудовых книжек, автобиографий и т. д. преподаватель имеет возможность получить первоначальную информацию о социальном составе группы, интересах, увлечениях, опыте общественной работы, состоянии здоровья каждого студента. Для дальнейшего изучения индивидуальных особенностей студентов используется целый комплекс традиционных методов: наблюдение за учебой, общественной деятельностью студентов, особенностями общения и взаимоотношений, беседы с отдельными студентами или груп118 |