Проверяемый текст
[стр. 82]

«студент студент», так и в системе «студент преподаватель».
Преподаватель вуза призван передать своим воспитанникам не только знание, методику работы, но и свою идейную убежденность, отношение к труду.
Именно с учетом этих особенностей строятся взаимоотношения преподавателя и студентов.
Задача куратора группы не только разобраться в формирующейся на основе учебной, общественно полезной и научной деятельности системе межличностных отношений, но и осознанно, с должным педагогическим тактом корректировать их развитие.
Формирование системы
межличностных отношений и опосредование их задачами и целями совместной деятельности в различных группах протекают по-разному.
Социально-психологическая диагностика позволяет определить,, на какой стадии развития находится конкретная группа, какая система отношений доминирует в ней на данном этапе.
Эффективность воспитательных воздействий на студентов во многом зависит от того, насколько система воздействий и методов руководства студенческой
группой адекватна уровню ее развития.
Диагностика1уровня
развития межличностных отношений в студенческой группе существенно помогает оптимизации учебно-воспитательного процесса [120] Студенческое самоуправление в туристском вузе представляет собой особую форму участия студентов в соуправлении студенческой жизнью вуза.
Идея студенческого самоуправления представляет, собой попытку объединения интересов личности с интересами вуза в подготовке профессиональных кадров для экономики страны и гармоничной социализации молодого человека в обществе.
Причём орган студенческого самоуправления должен объединять все студенческие инициативы и работать с администрацией на взаимоотношениях партнёров, не на подчинённости.
Несомненно, в Российской Федерации уже сложился определенный подход к студенческому самоуправлению, которое, в соответствии с 82
[стр. 119]

пой, анализ ситуаций, складывающихся в коллективе, событий, породивших данные ситуации, и т.
д.
Для успешного решения педагогических задач, однако, бывает недостаточно сведений, получаемых с помощью традиционных методов изучения коллектива.
Порой необходимо иметь более точные сведения о статусе тех или иных студентов в коллективе (например, выявить неофициальных лидеров группы, определить иерархию ценностей, нормы оценочных суждений, мотивацию учебной и общественной деятельности).
На наш взгляд, разработанная С.Е.Поддубным графическая методика исследования взаимоотношений в малой группе «Гравюра» (Приложение 3) позволяет наиболее полно исследовать основные параметры межличностных отношений валентность, позицию, дистанцию; получить социально-психологические характеристики личности как субъекта и как объекта внутригрупповых отношений; определить социально-психологическую структуру группы; выявить пары с различными типами взаимоотношений.
Практика и специальные исследования убедительно показывают, что эффективность деятельности студенческой группы, ее общественная активность зависят не только от хорошо налаженного учебного процесса и воспитательной работы, но и от того, как, на какой основе и в каком направлении формируются в группе межличностные отношения как в системе «студент студент», так и в системе «студент преподаватель».
Преподаватель вуза призван передать своим воспитанникам не только знание, методику работы, но и свою идейную убежденность, отношение к труду.
Именно с учетом этих особенностей строятся взаимоотношения преподавателя и студентов.
Задача куратора группы не только разобраться в формирующейся на основе учебной, общественно полезной и научной деятельности системе межличностных отношений, но и осознанно, с должным педагогическим тактом корректировать их развитие.
Формирование системы
119

[стр.,120]

межличностных отношений и опосредование их задачами и целями совместной деятельности в различных группах протекают по-разному.
Социально-психологическая диагностика позволяет определить, на какой стадии развития находится конкретная группа, какая система отношений доминирует в ней на данном этапе.
Эффективность воспитательных воздействий на студентов во многом зависит от того, насколько система воздействий и методов руководства студенческой
труппой адекватна уровню ее развития.
Диагностика
уровня развития межличностных отношений в студенческой группе существенно помогает оптимизации учебно-воспитательного процесса (См.: Основы педагогики и психологии высшей школы.
Учебное пособие для слушателей курсов и факультетов повышения квалификации преподавателей высших учебных заведений / Под ред.
А.В.Петровского.
М.: Изд-во Московского университета, 1986.
С.94-95).
Анализ современного состояния развития студенческого самоуправления в вузах ярко свидетельствует о недостаточной компетенции большинства и преподавателей, и студентов.
Четко просматриваются две тенденции: с одной стороны стремление студентов к полной самодеятельности, отвергающей всякое участие преподавателей, с другой безапелляционный диктат со стороны преподавателей.
И то и другое явления обреченные.
В первом случае, кроме желания, надо иметь навыки и умения, а они не приобретены в средней школе, не было основы для их формирования и в вузе.
Здесь бы и должен прийти на помощь преподавательский коллектив, профессионально владеющий методикой этой работы, имеющий жизненный, педагогический и социальный опыт.
Но, к сожалению, часто педколлектив сам не готов к этому (См.: Леванова Е.А.
Особенности педагогического руководства студенческим самоуправлением // Студенческое самоуправление.
Межвузовский сборник научных трудов / Ред.
кол.
Т.С.Комарова, К.А.Воинова и др.
М.: Прометей, 1989.
С.31).
120

[Back]