|
138 мость и целесообразность проведения педагогического эксперимента в процессе исследования подготовки студентов к семейной жизни обусловлена следующими обстоятельствами. Во-первых, эксперимент позволяет искусственно отделить изучаемое педагогическое явление от других в целостном образовательном процессе учебного заведения. Во-вторых, педагогический эксперимент характеризуется комплексностью, так как предполагает совместное использование различных методов научного исследования (наблюдение, беседа, анкетирование, создание педагогических ситуаций и др.) Это обстоятельство усиливает объективность и доказательность научного исследования, позволяет получить наиболее достоверные результаты. В-третьих, автор лично участвует в подготовке и проведении эксперимента, что позволяет определить его как включенный. При этом соискателю представляется возможность изучения соотношения объективных результатов подготовки студентов к семейной жизни и субъективных впечатлений об этом процессе, основанных на непосредственном участии в нем. В рамках научного исследования педагогический эксперимент проводился в естественных условиях образовательного процесса учебных заведений. Для проверки рабочей гипотезы и апробации педагогических условий фимилистической культуры студентов педагогических вузов он включал в себя четыре этапа В ходе каждого этапа последовательно и параллельно решался ряд взаимосвязанных задач. Так, на подготовительном этапе в рамках общей программы исследования был выработан замысел формирующего педагогического эксперимента, который предполагал формулировку цели, определения объектов и субъектов, составление предварительного плана работы, разработку конкретных задач. Его цель заключалась в том, чтобы проверить эффективность теоретически разработанных мер педагогического возденет |
Глава 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ЭФФЕКТИВНОСТИ ПРОГРАМ МЫ СОВЕРШ ЕНСТВОВАНИЯ ПРОЦЕССА ПОДГОТОВКИ СТУДЕНТОВ ВУЗОВ К СЕМ ЕЙНОЙ ЖИЗНИ § 1. Организация, содержание и методика педагогического эксперимента. Предварительный теоретический анализ, изучение практики подготовки студентов вузов к семейной жизни позволили в логике научного исследования перейти к опытно-экспериментальной части исследования, основу которой составлял формирующий педагогический эксперимент. Необходимость и целесообразность проведения педагогического эксперимента в процессе исследования подготовки студентов к семейной жизни обусловлена следующими обстоятельствами. Во-первых, эксперимент позволяет искусственно отделить изучаемое педагогическое явление от других в целостном образовательном процессе учебного заведения. Во-вторых, проведение педагогического эксперимента даёт возможность осуществлять управление педагогическим процессом1 , в том числе подготовкой студентов к семейной жизни. В-третьих, педагогический эксперимент характеризуется комплексностью, так как предполагает совместное использование различных методов научного исследования (наблюдение, беседа, интервью, анкетирование, создание педагогических ситуаций и др.)2.Это обстоятельство усиливает объективность и доказательность научного исследования, позволяет получить наиболее достоверные результаты. 1 См.: Барабанщиков А.В., Давыдов В.П., Конюхов Н.И., Феденко Н.Ф. Методика исследования проблем военной педагогики и психологии. М., 1987. С. 48. 2 См.: Бабанский Ю.К. Проблемы повышения эффективности педагогических исследований И Избранные педагогические труды. М., 1989. С. 491; Новиков А.М. Как работать над диссертапией. М., 1999; Ануфриев А.Ф. Научное исследование. М., 2002; Загузов Н.И. Подготовка и защита диссертации по педагогике. М., 1998; Волков Б.С., Волкова Н.В. Методы исследования в психологии. М., 2003; Каинова Э.Б. Методология и методика научного исследования в педагогике. М., 2003. 57 В-четвертых, в данном исследовании автор лично участвует в подготовке и проведении эксперимента, что позволяет определить его как включенный. При этом соискателю представляется возможность изучения соотношения объективных результатов подготовки студентов к семейной жизни и субъективных впечатлений об этом процессе, основанных на непосредственном участии в нем. В рамках научного исследования педагогический эксперимент проводился в естественных условиях образовательного процесса учебных заведений. Условно он был разделён на три этапа: подготовительный, основной и заключительный. В ходе каждого этапа последовательно и параллельно решался ряд взаимосвязанных задач. Так, на подготовительном этапе в рамках общей программы исследования был выработан замысел формирующего педагогического эксперимента, который предполагал формулировку цели, определение объектов и субъектов, составление предварительного плана работы, разработку конкретных задач1. Цель педагогического эксперимента заключалась в том, чтобы проверить эффективность теоретически разработанных мер педагогического воздействия на процесс подготовки студентов к семейной жизни, выявить основные условия повышения его эффективности, выработать практические рекомендации для субъектов образовательного процесса учебного заведения по совершенствованию подготовки обучающихся к созданию крепких семей. Исходя из этой цели, на подготовительном этапе решались следующие задачи: -разработка частной гипотезы педагогического эксперимента; -определение критериев и показателей оценки эффективности процесса совершенствования подготовки студентов вуза к семейной жизни; 58 1См.: Загвязннский В.И., Атаханов Р. Методология и методы психолого-педагогического исследования. М., 2001. С.65. |