|
142 Следовательно, при прохождении второго периода эксперимента численность ЭГ составляла 213, КГ 215 человек. С 2003 по 2006 годы задействовано в эксперименте в составе ЭГ 512, КГ 516 человек. Кроме определения состава КГ И ЭГ, в ходе подготовительного этапа была разработана система критериев и показателей, на основе которых оценивалась эффективность мер педагогического воздействия на процесс подготовки обучаемых к семейной жизни. В соответствие с выбранными критериями и показателями оценки осуществлялся подбор инструментария как для диагностики реального состояния изучаемого явления на начальной стадии опытно-экспериментальной работы, так и для оценки эффективности при его завершении. Содержанием основного этапа опытно-экспериментальной работы явилась реализация программы совершенствования процесса подготовки студентов вузов к семейной жизни (см. прил. 1). Кроме этого, на основном этапе формирующего эксперимента решались следующие задачи: выработка и внедрение системы мер педагогического воздействия, способствующих активизации подготовки студентов высших учебных заведений к семейной жизни; уточнение педагогических зависимостей между системой мер воздействия и характеристиками готовности студентов к семейной жизни; качественно-количественная обработка результатов эксперимента; оценка уровня сформированности элементов готовности студентов вузов к семейной жизни; уточнение педагогических условий совершенствования процесса подготовки студентов вузов к семейной жизни. В ходе формирующего педагогического эксперимента осуществлялось планомерное, непрерывное и согласованное внедрение в ЭГ слушателей комплексной системы мер педагогического воздействия на процесс подго |
С о д ер ж ан и е Глава 1. Научные и прикладные основы подготовки студентов вузов к семейной жизни............................................................. 12 § 1. Проблема подготовки молодежи к созданию семьи в психолого-педагогической литературе............................................................................................. 12 § 2. Теоретические основы процесса подготовки студентов вузов к семейной жизни.................................................................................................................. 26 § 3. Современное состояние практики подготовки студентов образовательных учреждений к семейной жизни...................................................................41 Глава 2. Опытно-экспериментальное исследование эффективности программы совершенствования процесса подготовки студентов вузов к семейной жизни.............................................................................................................. 57 § 1. Организация, содержание и методика педагогического эксперимента...........................................................................................................................................57 § 2. Обоснование критериев и показателей оценки эффективности процесса подготовки студентов к семейной жизни.................................................... 64 § 3. Результаты опытно-экспериментальной работы по совершенствованию подготовки студентов к семейной жизни.....................................................79 Глава 3. Педагогические условия совершенствования подготовки студентов вузов к семейной жизни.......................... 116 § 1. Обновление содержания обучения в вузе в интересах подготовки студентов к созданию семьи....................................................................................... 116 § 2. Осуществление воспитательной работы со студентами в целях подготовки к семейной жизни..........................................................................................131 § 3. Повышение качества психолого-педагогической подготовки преподавателей вузов для формирования у студентов готовности к браку 144 Заключение.........................................................................................................160 Список литературы......................................................................................... 170 Приложения...................................................................................................... 188 Введение.................................................................................................................. 3 Изменение процентного состава девушек в учебных заведениях МВД связано с политикой проводимой Министерством внутренних дел направленной на сокращение приема женщин на учебу в заведения МВД России. Соответственно в наборе 1995 года число женщин должно было составлять 30% от общего числа учащихся на курсе, в 1996 -25%, 1997 20%, 1998 15%, с 1999 не более 12%. В РосНОУ в качестве ЭГ были определены студенты психологического факультета 3 курса1 общей численностью 64 человека. В состав КГ вошли студенты того же факультета общей численность 69 человек. Распределение студентов по годам обучения приведено в таблице 6. Следовательно, при прохождении второго периода эксперимента общая численность ЭГ составляла 213 человек, КГ 215 человек. С 1996 по 2003 годы задействовано в эксперименте в составе ЭГ 512 человек, в К Г-516человек. 61 Таблица 6 Численность ЭГ и КГ РосНОУ по годам обучения 2000-2001гг. 2001-2002гг. 2002-2003 гг. Итого Общая чнслевность ЭГ 23 21 20 64 Мужчины И 8 9 28 Женщины 12 13 11 36 Общая численность КГ 25 23 21 69 Мужчины 13 11 7 31 Женщины 12 12 14 38 Кроме определения состава КГ и ЭГ, в ходе подготовительного этапа была разработана система критериев и показателей, на основе которых оценивалась эффективность мер педагогического воздействия на процесс подготовки обучаемых к семейной жизни2. В соответствие с выбранными критериями и показателями оценки осуществлялся подбор инструментария как для диагностики реального состояния изучаемого явления на начальной 1Такой выбор обусловлен тем, что автор исследования вел учебные занятия на психологическом факультете. 2Критерии и показатели оценки эффективности педагогического воздействия на процесс подготовки к семейной жизни подробнеерассматриваются в следующем параграфе. стадии опытно-экспериментальной работы, так и для оценки эффективности процесса подготовки студентов к семейной жизни в ходе формирующего эксперимента и при его завершении. Содержанием основного этапа опытно-экспериментальной работы явилась реализация программы совершенствования процесса подготовки студентов вузов к семейной жизни (См. приложение № 1). Кроме этого, на основном этапе формирующего эксперимента решались следующие задачи: выработка и внедрение системы мер педагогического воздействия, способствующих активизации подготовки студентов высших учебных заведений к семейной жизни; уточнение педагогических зависимостей между системой мер воздействия и характеристиками готовности студентов к семейной жизни; качественно-количественная обработка результатов эксперимента; оценка уровня сформированное™ элементов готовности студентов вузов к семейной жизни; уточнение педагогических условий совершенствования процесса подготовки студентов вузов к семейной жизни. В ходе формирующего педагогического эксперимента осуществлялось планомерное, непрерывное и согласованное внедрение в ЭГ слушателей комплексной системы мер педагогического воздействия на процесс подготовки обучающихся к семейной жизни. При этом оно направлялось на содержание, методику и организацию исследуемого процесса1. Основными же методами научной работы в контрольной группе явились наблюдение, беседы, экспертная оценка, анализ результатов деятельности, диагностика качественных характеристик и уровня готовности обучающихся к семейной жизни. 62 1 Содержание мер педагогического воздействия на процесс подготовки молодежи к семейной жизни в стенах вуза подробнее представлено в 3 параграфе данной главы. |