144 институте, педагогическом колледже по учебным дисциплинам «Психология и педагогика, «Психология и педагогика семьи», «Семейное консультирование», «Социальная педагогика»; выступление автора на научных конференциях, семинарах различного уровня, заседаниях кафедр вузов. Решение всего комплекса взаимосвязанных задач на каждом из этапов педагогического эксперимента позволило осуществить разработку плана, его организацию, содержание и методику. Проделанная работа способствовала эффективности проведения основной части эксперимента. Таким образом, разработка организации, содержания и методики опытно-экспериментальной работы по проверке эффективности программы совершенствования подготовки студентов педагогических вузов к семейной жизни включала цели, задачи, частную гипотезу исследования, формирование экспериментальной и контрольной групп. При этом учитывалось, что на чистоту экспериментальных мер оказывают влияние факторы объективного и субъективного плана, степень их влияния на совершенствование процесса подготовки студентов вузов к семейной жизни целесообразно оценить на основе системы критериев и показателей. Обоснование крит ериев и показат елей оценки эф ф ект ивност и процесса подготовки студентов к семейной ж изни Важной задачей опытно-экспериментальной части исследования подготовки студентов вузов к семейной жизни является разработка критериев и показателей оценки эффективности данного процесса. Эта задача требует самостоятельного решения с опорой на имеющийся опыт научных исследований в области педагогики. По вопросу о критериях и показателях оценки педагогических явлений в научной литературе существуют достаточно много различных точек зрения. Имеется несколько подходов к рассмотрению критериев оценки любого |
Основнымизадачами 3-го, заключительного этапа исследования, стали: обобщение накопленного эмпирического материала, его систематизация, математическая обработка полученных данных, сопоставление результатов педагогического эксперимента с теоретическими положениями и первичными теоретическими выводами. При математической обработке эмпирических данных использовалось программное обеспечение MicrosoftExcel 2000, Microsoft WordXP. формулировка и уточнение практических рекомендаций организаторам педагогического процесса по совершенствованию подготовки студентов вузов к семейной жизни; предварительное обоснование педагогических условий совершенствования процесса подготовки студентов к семейно-брачным отношениям; апробация теоретических выводов и практических рекомендаций в практике воспитания и обучения студентов вузов. Апробация результатов опытно-экспериментальной части исследования проводилась посредством: использования теоретических выводов и практических результатов экспериментальной работы в научных публикациях автора; реализации программы подготовки студентов вузов к семейной жизни в практике образовательного процесса Российского Нового университета; использования научного материала, полученного в ходе исследования, при проведении учебных занятий в Юридическом институте МВД России, Российском Новом университете и его Воскресенском филиале по учебным дисциплинам «Психология и педагогика», «Психология семьи», «Семейное консультирование», «Социальная педагогика»; выступлений автора на научных конференциях, семинарах различного уровня, заседаниях кафедр вузов. Решение всего комплекса взаимосвязанных задач на каждом из этапов педагогического эксперимента позволило осуществить разработку плана его 63 организации, содержания и методики. Проделанная работа способствовала эффективности проведения основной части эксперимента. Таким образом, разработка организации, содержания и методики опытно-экспериментальной работы по проверке эффективности программы совершенствования подготовки студентов вузов к семейной жизни включала обоснование цели, задач, частной гипотезы исследования, формирование экспериментальной и контрольной групп. При этом учитывалось, что на чистоту экспериментальных мер оказывают влияние факторы объективного и субъективного плана. Степень их влияния на совершенствование процесса подготовки студентов вузов к семейной жизни возможно оценить на основе системы критериев и показателей. § 2. Обоснование критериев и показателей оценки эффективности процесса подготовки студентов к семейной жизни. Важной задачей опытно-экспериментальной части исследования подготовки студентов вузов к семейной жизни является разработка критериев и показателей оценки эффективности данного процесса. Эта задача требует самостоятельного решения с опорой на имеющийся опыт научных исследований в области педагогики. Для выделения критериев и показателей оценки эффективности процесса формирования готовности студентов к созданию крепкой семьи, производилось изучение содержания понятий «критерий» и «показатель». С.И.Ожегов в «Словаре русского языка» определяет критерий как "мерило оценки, суждения"1. В «Современном толковом словаре русского языка» критерий рассматривается как признак, на основании которого произво64 1 См.: Ожегов С.И. Словарь русского языка. М., 1990. С. 307. 2) отражение наиболее значимых, сущностных свойств предмета исследования; 3) достижение цели и обеспечение решения задач научного исследования; 4) адекватность оценки и показателей оценки содержанию исследуемых педагогических явлений и процессов; 5) обеспечение достаточной валидности (достоверности) оценки результатов научно-педагогического исследования; 6) способствовать выявлению тенденций и закономерностей в исследуемых педагогических явлениях и процессах. Следует отметить, что по вопросу о критериях и показателях оценки педагогических явлений в научной литературе существуют достаточно много различных точек зрения. Имеется несколько подходов к рассмотрению критериев оценки любого педагогического процесса. Так, А.В. Барабанщиков и Н.И. Дерюгин выделяют следующие подходы: а) критерий это показатель, объективное проявление чего-либо; б) критерий это психологическая установка исследователя; в) критерий это мерило, т. е. правило, которым следует руководствоваться; г) критерий это вопросы опросника, анкеты, теста и пр.1 Что же касается предмета нашего исследования, то Л.А. Коростылева выделяет ряд феноменов, в результате действия которых можно осуществлять подготовку молодых людей к браку: осознание необходимости брака как важного элемента счастливой жизни; соответствие идеальной модели брачных отношений с реальными; удовлетворенность брачными отношениями. По мнению данного автора, критериями оценки подготовленности молодежи людей к семейной жизни являются осознание ее ценности, понима66 1 См.: Барабанщиков А.В., Дерюгин Н.И. Военно-педагогическая диагностика. М, 1995. -С. 37. |