|
145 педагогического процесса. Так, А.В. Барабанщиков и И.И. Дерюгин выделяют следующие подходы: а) критерий это показатель, объективное проявление чего-либо; б) критерий это психологическая установка исследователя; в) критерий это мерило, т.е. правило, которым следует руководствоваться; г) критерий это вопросы опросника, анкеты, теста и пр. [140]. Что же касается предмета нашего исследования, то Л.А.Коростылева выделяет ряд феноменов, в результате действия которых можно осуществлять подготовку молодых людей к браку: осознание необходимости брака как важного элемента счастливой жизни; соответствие необходимости брака как важного элемента счастливой жизни; соответствие идеальной модели брачных отношений с реальными; удовлетворенность брачными отношениями [103]. Наиболее важными критериями оценки подготовки молодежи к браку, по мнению психолога С.В.Ковалева, являются: 1. Осознание студентами социальной сущности семьи и вытекающих из этого последствий для личной жизни. 2. Воспитание и самовоспитание, необходимых для жизни и брака качеств личности. 3. Формирование у молодых людей адекватных брачно-семейных представлений. 4. Усвоение определенной суммы знаний по психологии и социологии брака и семьи. 5. Создание четкой определенности и непротиворечивости прав и обязанностей супругов. |
2) отражение наиболее значимых, сущностных свойств предмета исследования; 3) достижение цели и обеспечение решения задач научного исследования; 4) адекватность оценки и показателей оценки содержанию исследуемых педагогических явлений и процессов; 5) обеспечение достаточной валидности (достоверности) оценки результатов научно-педагогического исследования; 6) способствовать выявлению тенденций и закономерностей в исследуемых педагогических явлениях и процессах. Следует отметить, что по вопросу о критериях и показателях оценки педагогических явлений в научной литературе существуют достаточно много различных точек зрения. Имеется несколько подходов к рассмотрению критериев оценки любого педагогического процесса. Так, А.В. Барабанщиков и Н.И. Дерюгин выделяют следующие подходы: а) критерий это показатель, объективное проявление чего-либо; б) критерий это психологическая установка исследователя; в) критерий это мерило, т. е. правило, которым следует руководствоваться; г) критерий это вопросы опросника, анкеты, теста и пр.1 Что же касается предмета нашего исследования, то Л.А. Коростылева выделяет ряд феноменов, в результате действия которых можно осуществлять подготовку молодых людей к браку: осознание необходимости брака как важного элемента счастливой жизни; соответствие идеальной модели брачных отношений с реальными; удовлетворенность брачными отношениями. По мнению данного автора, критериями оценки подготовленности молодежи людей к семейной жизни являются осознание ее ценности, понима66 1 См.: Барабанщиков А.В., Дерюгин Н.И. Военно-педагогическая диагностика. М, 1995. -С. 37. ние важности распределения ролевых функций в семье и общая готовность к брачным отношениям'. Наиболее важными критериями оценки подготовки молодежи к браку, по мнению психолога С.В. Ковалева, являются: 1. Осознание студентами социальной сущности семьи и вытекающих из этого последствий для личной жизни. 2. Воспитание и самовоспитание необходимых для жизни в браке качеств личности. 3. Формирование у молодых людей адекватных брачно-семейных представлений. 4. Усвоение определенной суммы знаний по психологии и социологии брака и семьи. 5. Создание четкой определенности и непротиворечивости прав и обязанностей супругов2. Суммируя критерии, предложенные С.В. Ковалевым, можно выделить: осознание молодыми людьми ценности семейной жизни, наличие знаний и умений в области семейных отношений, понимание значимости благоприятных внутрисемейных взаимоотношений и распределения ролевых функций в семье. Психолог и педагог Л.Б. Шнейдер предлагает включить в подготовку молодежи к семейной жизни формирование и развитие у них определенных умений. В частности, к ним относятся такие умения, как: коммуникативные; владение психотехникой общения и саморегуляции; психологической поддержки друг друга; терпимость к недостаткам супруга; способность преодолевать конфликтные ситуации в семье; социальная активность членов семьи; умение супругов не замыкаться в узком кругу семейных дел и др.3 По сути их можно рассматривать в качестве критериев оценки эффективности процесса подготовки молодых людей к семейной жизни. 1 См.: Коростылева J1.A. Психология самореализации личности: брачно-семейные отношения. СПб., 2000. С.165. 2 См.: Ковалев С. В. Подготовка старшеклассников к семейной жизни. М., 1991. С. 4. 3 См.: Ш нейдер Л.Б. Психология семейных отношений. М., 2000. С. 469-470. 67 |