|
146 Суммируя критерии, предложенные С.В. Ковалевым, можно выделить: осознание молодыми людьми ценности семейной жизни, наличие знаний и умений в области семейных отношений, понимание значимости благоприятных внутрисемейных взаимоотношений и распределение ролевых функций в семье [97]. Психолог и педагог Л.Б. Ш нейдер предлагает включить в подготовку молодежи к семейной жизни формирование и развитие у них определенных умений. В частности, к ним относятся такие умения, как: коммуникативные; владение психотехникой общения и саморегуляции; психологической поддержки друг друга; терпимость к недостаткам супруга; способность преодолевать конфликтные ситуации в семье; социальная активность членов семьи; умение супругов не замыкаться в узком кругу семейных дел и др. По сути их можно рассматривать в качестве критериев оценки эффективности процесса подготовки молодых людей к семейной жизни [219]. По мнению психолога и конфликтолога В.А. Сысенко, нравственнопсихологическая подготовленность личности к браку означает восприятие и усвоение ею целого комплекса требований, обязанностей и социальных стандартов поведения, которыми регулируется семейная жизнь. К ним относятся: готовность принять на себя новую систему обязанностей по отношению к своему брачному партнеру и будущим детям, ответственности за их поведение; уважение прав и достоинств других членов семейного союза, признание принципа равенства в человеческих отношениях; подготовленность к личностному общению и сотрудничеству, согласованию взаимодействий [179]. Эти позиции автора можно также рассматривать в качестве критериев оценки процесса подготовки студенческой молодежи к браку. Таковы лишь основные подходы ведущих специалистов в области семьи и семейных отношений к определению критериев оценки процесса подготовки молодых людей к семейной жизни. |
ние важности распределения ролевых функций в семье и общая готовность к брачным отношениям'. Наиболее важными критериями оценки подготовки молодежи к браку, по мнению психолога С.В. Ковалева, являются: 1. Осознание студентами социальной сущности семьи и вытекающих из этого последствий для личной жизни. 2. Воспитание и самовоспитание необходимых для жизни в браке качеств личности. 3. Формирование у молодых людей адекватных брачно-семейных представлений. 4. Усвоение определенной суммы знаний по психологии и социологии брака и семьи. 5. Создание четкой определенности и непротиворечивости прав и обязанностей супругов2. Суммируя критерии, предложенные С.В. Ковалевым, можно выделить: осознание молодыми людьми ценности семейной жизни, наличие знаний и умений в области семейных отношений, понимание значимости благоприятных внутрисемейных взаимоотношений и распределения ролевых функций в семье. Психолог и педагог Л.Б. Шнейдер предлагает включить в подготовку молодежи к семейной жизни формирование и развитие у них определенных умений. В частности, к ним относятся такие умения, как: коммуникативные; владение психотехникой общения и саморегуляции; психологической поддержки друг друга; терпимость к недостаткам супруга; способность преодолевать конфликтные ситуации в семье; социальная активность членов семьи; умение супругов не замыкаться в узком кругу семейных дел и др.3 По сути их можно рассматривать в качестве критериев оценки эффективности процесса подготовки молодых людей к семейной жизни. 1 См.: Коростылева J1.A. Психология самореализации личности: брачно-семейные отношения. СПб., 2000. С.165. 2 См.: Ковалев С. В. Подготовка старшеклассников к семейной жизни. М., 1991. С. 4. 3 См.: Ш нейдер Л.Б. Психология семейных отношений. М., 2000. С. 469-470. 67 По мнению психолога и конфликтолога В.А. Сысенко, нравственнопсихологическая подготовленность личности к браку означает восприятие и усвоение ею целого комплекса требований, обязанностей и социальных стандартов поведения, которыми регулируется семейная жизнь. К ним относятся: готовность принять на себя новую систему обязанностей по отношению к своему брачному партнеру и будущим детям, ответственности за их поведение; уважение прав и достоинств других членов семейного союза, признание принципа равенства в человеческих отношениях; подготовленность к личностному общению и сотрудничеству, согласованию взаимодействий1. Эти позиции автора можно так же рассматривать в качестве критериев оценки процесса подготовки студенческой молодежи к браку. Таковы лишь основные подходы ведущих специалистов в области семьи и семейных отношений к определению критериев оценки процесса подготовки молодых людей к семейной жизни. Анализ показывает, что исследователи семейных проблем в выборе критериев оценки процесса подготовки молодежи к созданию семьи выделяют несколько основных параметров. Вместе с тем, в систематизированном виде критерии и показатели эффективности процесса подготовки молодежи к семейной жизни не представлены. Данное обстоятельство дает основание для их самостоятельной разработки применительно к проводимому нами педагогическому исследованию. Изучение научной литературы, анализ документов в области образования и опыт педагогической деятельности показывают, что в исследованиях подобного рода целесообразно выделить систему критериев и показателей оценки эффективности процесса подготовки студенческой молодежи к семейной жизни. Данная система включает базовый критерий и его показатели, а так же частные критерии и их показатели. Далее рассмотрим их более подробно. Базовым, основным, основополагающим критерием оценки эффективности процесса подготовки студентов вузов к семейной жизни следует считать уро1См.: Сысенко В.А. Супружеские конфликты.М., 1989. С. 166-167. 68 |