|
150 форм подготовки студентов к семейной жизни обеспечено различными стимулами; управление процессом подготовки студентов к семейной жизни ведется эффективно; студенты хорошо осознают ценность семейной жизни и важность распределения ролевых функций в семье; понимают значимость внутрисемейного взаимодействия, важность репродуктивной и воспитательной функций семьи; отношение студентов к созданию семьи положительное; имеют прочные и глубокие знания, навыки и умения семейных отношений; личностные качества семьянина и родителя у студентов сформированы; отношение к разводу негативное. Достаточный не в полной мере (удовлетворительный) уровень процесса подготовки студентов вуза к семейной жизни характеризуется тем, что: цели подготовки студентов к семейной жизни имеются, но они недостаточно разработаны и определены; конкретные цели подготовки студентов к семейной жизни в учебных и тематических планах, планах воспитательной работы кафедр, факультетов и вуза присутствуют, но выражены слабо; подготовка студентов к семейной жизни носит комплексный характер и осуществляется многопланово, однако охватывает два-три курса обучения или два-три предмета; механизм коррекции целей имеется, но не функционирует или действует слабо; |
Проведение формирующего эксперимента и наблюдение за практикой подготовки студентов к семейной жизни показали, что состояние данного процесса может достигать нескольких уровней. Условно их можно определить как недостаточный (неудовлетворительный), достаточный не в полной мере (удовлетворительный) и достаточный уровни. Каждый из них характеризуется степенью проявления показателей базового и частных критериев. достаточный уровень подготовки студентов к семейной жизни характеризуется: • цели подготовки студентов к семейной жизни разработаны и определены; конкретные цели подготовки студентов к семейной жизни отражены в учебных и тематических планах, планах воспитательной работы кафедр, факультетов и вуза в целом; подготовка студентов к семейной жизни носит комплексный характер и осуществляется многопланово на всех курсах обучения и в процессе преподавания учебных предметов, в воспитательной работе вуза; существует механизм коррекции целей подготовки студентов к семейной жизни в процессе обучения в вузе и он реально функционирует; • проблемы семьи являются предметом специального изучения; содержания подготовки к семейной жизни соответствует современным требованиям; изучаются актуальные теоретические проблемы семьи и брака; практическая подготовка по проблемам внутрисемейного взаимодействия проводится; • подготовка студентов к семейной жизни ведется в соответствие с комплексным планом учебно-воспитательной работы вуза; существует многообразие форм подготовки студентов к семейной жизни; процесс подготовки студентов к семейной жизни обеспечен различными стимулами; управление процессом подготовки студентов к семейной жизни ведется эффективно; • студенты хорошо осознают ценность семейной жизни; студенты понимают значимость внутрисемейного взаимодействия; студенты осознают важность распределения ролевых функций в семье; студенты понимают важность репродуктивной и воспитательной функций семьи; • отношение студентов к созданию семьи положительное; студенты имеют прочные и глубокие знания, навыки и умения в области семейных 72 отношений; личностные качества семьянина и родителя у студентов сформированы; отношение к разводу —негативное. Достаточный не в полной мере (удовлетворительный) уровень процесса подготовки студентов вуза к семейной жизни характеризуется тем, что: • цели подготовки студентов к семейной жизни имеются, но они недостаточно разработаны и определены; конкретные цели подготовки студентов к семейной жизни в учебных и тематических планах, планах воспитательной работы кафедр, факультетов и вуза присутствуют, но выражены слабо; подготовка студентов к семейной жизни носит комплексный характер и осуществляется многопланово, однако охватывает два-три курса обучения или два-три предмета; механизм коррекции целей имеется, но он не функционирует или действует слабо; • проблемы семьи изучаются эпизодически и фрагментарно; содержание подготовки к семейной жизни частично соответствует современным требованиям; актуальные теоретические проблемы семьи и брака рассматриваются не в полном объеме; практическая подготовка по проблемам внутрисемейного взаимодействия проводится, но редко и бессистемно; • план подготовки студентов к семейной жизни имеется, но реализуется не полностью; осуществляются лишь отдельные формы подготовки студентов к семейной жизни; процесс подготовки студентов к семейной жизни обеспечен отдельными стимулами; управление процессом подготовки студентов к семейной жизни ведется недостаточно эффективно; • осознание ценности семейной жизни имеется, но выражено слабо; студенты не в полной мере понимают значимость внутрисемейного взаимодействия; понимание необходимости распределения ролевых функций в семье проявляется у студентов лишь отчасти; понимание важности репродуктивной и воспитательной функций семьи у студентов имеется, но выражено слабо; • отношение студентов к созданию семьи нейтральное или неопределенное; знания, навыки и умения в области семейных отношений у студентов неполные, эпизодические; личностные качества семьянина и родителя у студентов сформированы слабо; отношение к разводу неопределенное (нейтральное). 73 тай не в ;ре оригельный) а) цели подготовки студентов к семейной жизни имеются, но они недостаточно разработаны и определены; б) конкретные цели подготовки студентов к семейной жизни в учебных и тематических планах, планах воспитательной работы кафедр, факультетов и вуза присутствуют, но выражены слабо; в) подготовка студентов к семейной жизни носит комплексный характер и осуществляется многопланово, однако охватывает два-три курса обучения или два-три предмета; г) механизм коррекции целей имеется, но он не функционирует или действует слабо.___________ а) проблемы семьи изучаются эпизодически и фрагментарно; б) содержание подготовки к семейной жизни частично соответствует современным требованиям; в) актуальные теоретические проблем семьи и брака рассматриваются не в полном объеме; г) практическая подготовка по проблемам внутрисемейного взаимодействия проводится, но редко и бессистемно. а) план подготовки студентов к семейной жизни имеется, но реализуется не полностью; б) осуществляются лишь отдельные формы подготовки студентов к семейной жизни; в) процесс подготовки студентов к семейной жизни обеспечен отдельными стимулами; г) управление процессом подготовки студентов к семейной жизни ведется недостаточно эффективно. а)осознание ценности семейной жизни имеется, но выражено слабо; б) студенты не в полной мере понимают значимость внутрисемейного взаимодействия; в) понимание необходимости распределения ролевых функций в семье проявляется у студентов лишь отчасти; г) понимание важности репродуктивной н воспитательной функций семьи у студентов имеется, но выражено слабо. а) отношение с к созданию сеь тральное или н ленное; б) знания, нав» умения в облас мейных отнош! студентов непо эпизодические; в) личностные; семьянина и ро студентов сфод ны слабо; г) отношение к неопределенн тральное). |