Проверяемый текст
Решетов, Павел Анатольевич; Педагогические условия совершенствования подготовки студентов вузов к семейной жизни (Диссертация 2004)
[стр. 151]

151 Система критериев и показателей оценки эффективности подготовки студентов педагогических вузов к семейной жизни Таблица 8 К ритерии и показатели оценки эффективности подготовки студентов педагогических вузов к семейной жизни Целевой Содержательный Организационный Мотивационный Результативный Показатели: а) наличие системы целей данного вида подготовки студентов в масштабе вуза, на факультетах и кафедрах; б) конкретность и диагностируемость целей подготовки; в) комплексный характер различных целей; г) наличие механизма коррекции целей подготовки студентов к созданию крепкой семьи а) проблемы семьи и семейных отношений являются предметом специального изучения; б) степень соответствия содержания подготовки (обучения и воспитания) к семейной жизни современным требованиям; в) изучение студентами актуальных теоретических проблем семьи и брака; г) наличие практической подготовки по проблемам внутрисемейного межличностного взаимодействия а)плановость подготовки студентов к семейной жизни; б) многообразие форм осуществления данного вида подготовки студентов; в)наличие стимулов в процессе подготовки для студентов (воспитателей); г) степень управления данным видом подготовки в вузе и его структурных подразделениях 1 а)осознание студентами ценности семейной жизни; б) принятие личностной и социальной значимости внутрисемейного взаимодействия супругов, родителей и детей; в) готовность к распределению и выполнению ролевых функций в семье; г) понимание важности репродуктивной и воспитательной функций семьи а) отношение студентов к созданию семьи; б)наличие знаний, навыков и умений в области семейных отношений; в) сформированность личностных качеств семьянина и родителей; г) отношение к разводу проблемы семьи изучаются эпизодически и фрагментарно; содержание подготовки к семейной жизни частично соответствует современным требованиям; актуальные теоретические проблемы семьи и брака рассматриваются не в полном объеме; практическая подготовка по проблемам внутрисемейного взаимодействия проводится, но редко и бессистемно; план подготовки студентов к семейной жизни имеется, но реализуется не полностью; процесс подготовки студентов к семейной жизни обеспе
[стр. 70]

изучается.
Показателями данного критерия являются: а) проблемы семьи и семейных отношений являются предметом специального изучения; б) степень соответствия содержания подготовки (обучения и воспитания) к семейной жизни современным требованиям; в) изучение студентами актуальных теоретических проблем семьи и брака; г) наличие практической подготовки по проблемам внутрисемейного межличностного взаимодействия.
Под организационным критерием понимается наличие в вузе, на факультетах и кафедрах специально разработанной педагогической технологии или ее отдельных компонентов подготовки студентов к семейной жизни.
Показателями рассматриваемого критерия оценки являются: а) плановость подготовки студентов к семейной жизни; б) многообразие форм осуществления данного вида подготовки студентов; в) наличие стимулов в процессе подготовки для студентов и педагогов (воспитателей); г) степень управления данным видом подготовки в вузе и его структурных подразделениях.
Мотивационный критерий оценки исследуемого процесса отражает наличие у студентов установок в сфере семейных отношений.
Показателями мотивационного критерия оценки являются: а) осознание студентами ценности семейной жизни; б) принятие личностной и социальной значимости внутрисемейного взаимодействия супругов, родителей и детей; в) готовность к распределению и выполнению ролевых функций в семье; г) понимание важности репродуктивной и воспитательной функций семьи.
Результативный критерий оценки отражает степень достижения целей и задач подготовки студентов вуза к семейной жизни.
Данный критерий оценки имеет такие показатели, как: а) отношение студентов к созданию семьи; б) наличие знаний, навыков и умений в области семейных отношений; в) сформированность личностных качеств семьянина и родителя; г) отношение к разводуРазработанная и апробированная в процессе констатирующего педагогического эксперимента система критериев и показателей оценки эффективности подготовки студентов вузов к семейной жизни представлена в таблице 7.
70

[стр.,71]

С истем а кри тери ев и п оказателей о ц ен ки эф ф екти вн о сти п о дго то вки студ ен тов вузов t Частные критерии и показатели оценки эффективности подготовки студентов вузов к се Целевой Содержательный Организационный Мотивационный Показатели: а) наличие системы целей данного вида подготовки студентов в масштабе вуза, на факультетах и кафедрах; б) конкретность и диагностируемость целей подготовки; в) комплексный характер различных целей; г) наличие механизма коррекции целей подготовки студентов к созданию крепкой семьи.
а) проблемы семьи и
семенных отношений являются предметом специального изучения; б) степень соответствия содержания подготовки (обучения и воспитания) к семейной жизни современным требованиям; в) изучение студентами актуальных теоретических проблем семьи и брака; г) наличие практической подготовки по проблемам внутрисемейного межличностного взаимодействия.
а) плановость подготовки студентов к семейной жизни; б) многообразие форм осуществления данного вида подготовки студентов; в) наличие стимулов в процессе подготовки для студентов
и педагогов (воспитателей); г) степень управления данным видом подготовки в вузе и его структурных подразделениях.
а) осознание студентами ценности семейной жизни; б) принятие личностной и социальной значимости внутрисемейного взаимодействия супругов, родителей Идетей; в) готовность к распределению и выполнению ролевых функций в семье; г) понимание важности репродуктивной и воспитательной функций семьи.

Базовый критерий оценки эффективности: соответствие процесса подготовки студентов к семейной жизни в вузе предъявляемым к н< __________________________________ стороны личности и общества_________________ _________________________________________________Показатели:_____________________________ а) целенаправленность и организованность процесса подготовки студентов к семейной жизни; б) заинтересованность руководящего и профессорско-преподавательского состава вуза, самих студе семейной жизни; в) представленность в учебных планах и программах учебных дисциплин семейно-брачной пробл£ г) направленность воспитательной работы со студентами на подготовку к созданию семьи.


[стр.,73]

отношений; личностные качества семьянина и родителя у студентов сформированы; отношение к разводу —негативное.
Достаточный не в полной мере (удовлетворительный) уровень процесса подготовки студентов вуза к семейной жизни характеризуется тем, что: • цели подготовки студентов к семейной жизни имеются, но они недостаточно разработаны и определены; конкретные цели подготовки студентов к семейной жизни в учебных и тематических планах, планах воспитательной работы кафедр, факультетов и вуза присутствуют, но выражены слабо; подготовка студентов к семейной жизни носит комплексный характер и осуществляется многопланово, однако охватывает два-три курса обучения или два-три предмета; механизм коррекции целей имеется, но он не функционирует или действует слабо; • проблемы семьи изучаются эпизодически и фрагментарно; содержание подготовки к семейной жизни частично соответствует современным требованиям; актуальные теоретические проблемы семьи и брака рассматриваются не в полном объеме; практическая подготовка по проблемам внутрисемейного взаимодействия проводится, но редко и бессистемно;план подготовки студентов к семейной жизни имеется, но реализуется не полностью; осуществляются лишь отдельные формы подготовки студентов к семейной жизни; процесс подготовки студентов к семейной жизни обеспечен отдельными стимулами; управление процессом подготовки студентов к семейной жизни ведется недостаточно эффективно; • осознание ценности семейной жизни имеется, но выражено слабо; студенты не в полной мере понимают значимость внутрисемейного взаимодействия; понимание необходимости распределения ролевых функций в семье проявляется у студентов лишь отчасти; понимание важности репродуктивной и воспитательной функций семьи у студентов имеется, но выражено слабо; • отношение студентов к созданию семьи нейтральное или неопределенное; знания, навыки и умения в области семейных отношений у студентов неполные, эпизодические; личностные качества семьянина и родителя у студентов сформированы слабо; отношение к разводу неопределенное (нейтральное).
73

[Back]