|
159 Для оценки значимости создания семьи в системе ценностей студентов вузов был использован метод ранжирования ценностей. Приведем утверждения студентов относящиеся к созданию и их позицию в ЭГ и КГ. В ЭГ было заявлено следующее: «Быть любимой(мым)» занимает 3 место, «Любить» 4, «Иметь ребенка» —6, «Проводить свободное время с семьей» —9, «Состоять в браке» 18. В КГ позиции данных утверждений идентичны ЭГ (см. табл. 15). Таблица 15 Значимость создания семьи в системе ценностей студентов в вузе до начала эксперимента Ценности Группы Быть любимой (ым) Любить Иметь ребенка Проводить свободное время с семьей Состоять в браке ЭГ (%) 4,50 (3) 4,45 (4) 4,25 (6) 4,18(9) 3,74(18) КГ(%) 450 (3) 4,47 (4) 4,26 (6) 4,19(9) 3074 (18) Исходя из этих данных, подготовка студентов к семейной жизни соответствовала недостаточному (неудовлетворительному) уровню по критерию «результативный». Итак, состояние подготовки студентов Набережночелнинского государственного педагогического института к семейной жизни по различным критериям и их показателям в начале экспериментальной работы ЭГ и КГ в целом находилось на недостаточном (неудовлетворительном) уровне (см. табл. 16). Таблица 16 Критерии и уровни подготовки студентов к семейной жизни в начале эксперимента Критерии подготовки к семейной жизни Уровни подготовки к семейной жизни Целевой Недостаточный Содержательный Достаточный не в полной мере Организационный Недостаточный Мотивационный Достаточный, не в полной мере Результативный Недостаточный |
числе старших курсов, не сформированы. Большинство опрашиваемых обучаемых высказали положительное отношение к разводу (См.: табл. 13). Таблица 13 Оценка обучаемыми своего отношения к разводу до начала эксперимента 82 Группы О Ц Е Н К И Негативная Нейтральная Положительная ЭГ (%) И 28 61 КГ (%) 12 29 59 Для оценки значимости создания семьи в системе ценностей студентов вузов был использован метод ранжировки ценностей1. Приведем утверждения обучающихся относящиеся к созданию семьи и их позицию в ЭГ и КГ. В ЭГ было выявлено следующее: «Быть любимой(ым)» занимает 4 место, «Любить» 5; «Иметь ребенка» 8; «Проводить свободное время с семьей» 11; «Состоять в браке» 202. В КГ позиции данных утверждений идентичны ЭГ (См.: табл. 14). Таблица 14 Значимость создания семьи в системе ценностей обучающихся в вузе _____________________до начала эксперимента______________________ Группы Ценности Быть любимой(ым) Любить Иметь ребенка Проводить свободное время с семьей Состоять в браке ЭГ (%) 4.50 (4) 4.45 (5) 4,25 (91 4,18(111 3,74 (20) КГ (%) 4.50 (4) 4.47 (5) 4,26 (91 4,19(111 3,74 (20) Исходя из этих данных подготовка обучаемых к семейной жизни соответствовала недостаточному (неудовлетворительному) уровню по критерию «результативный». Итак, состояние подготовки курсантов ЮИ МВД РФ к семейной жизни по различным критериям и их показателям в начале экспериментальной работы в ЭГ и КГ в целом находилось на недостаточном (неудовлетворительном) уровне (см. табл. 15). 1Бланк опросника см. Приложение 5. 2 Полные данные даны в Приложении 17. 83 Таблица 15 Критерии и уровни подготовки обучаемых к семейной жизни в начале Критерии подготовки к семейной жизни Уровни подготовки к семейной жизни Целевой Недостаточный Содержательный Достаточный не в полной мере Организационный Недостаточный Мотивационный Достаточный не в полной мере Результативный Недостаточный Анализ базового критерия оценки эффективности подготовки курсантов к семейной жизни показал следующее: • отсутствие цели, задач, низкую организацию процесса подготовки обучаемых к семейной жизни; • слабую заинтересованность руководящего, профессорскопреподавательского состава и самих курсантов в подготовке к семейной жизни; • наличие всего лишь отдельных элементов семейно-брачной проблематики в учебных планах и программах учебных дисциплин; • направленность воспитательной работы со студентами на подготовку к созданию семьи отсутствует. Анкетирование студентов с целью оценки ими эффективности процесса подготовки к семейной жизни в вузе показало, что в ЭГ 2% обучающихся оценивают его как достаточный; 35% как достаточный не в полной мере; 50% как недостаточно эффективный и 15% затруднялись с ответом. В КГ ответы распределились следующим образом: 39% обучающихся оценивают его как достаточный не в полной мере; 45% как недостаточно эффективный и 16% затруднялись с ответом (См.: табл. 16). Таблица 16 Результаты оценки эффективности подготовки обучаемых к семейной жизни до начала эксперимента Эффективность поопесса подготовки ЭГ (в %) КГ (в %) Достаточная эффективность (100-75%) 2 3 Достаточная не в полной мере (75-50%) 35 37 Недостаточная эффективность (менее 50%) 48 44 Не знаю 15 16 В целом оценка подготовки обучаемых к семейной жизни по критерию «Результативный» соответствует промежуточному уровню между достаточным не в полной мере и недостаточным. Следовательно, по итогам первого этапа эксперимента подготовка к семейной жизни улучшилась в ЭГ, а в К Г осталась без изменений. Данные по уровням и критерия подготовки курсантов к семейной жизни представлены в таблице 20. Таблица 20 Критерии и уровни подготовки обучаемых к семейной жизни в ходе 93 формирующего эксперимента К р и т е р и и п о д г о т о в к и к с е м е й н о й ж и з н и У р о в н и п о д г о т о в к и к с е м е й н о й ж и з н и Целевой Недостаточный Достаточный не в полной мере Содержательный Достаточный не в полной мере Организационный Недостаточный Достаточный не в полной мере Мотивационный Достаточный не в полной мере Достаточный Результативный Недостаточный Достаточный не в полной мере Анализ базового критерия оценки эффективности процесса подготовки обучаемых к семейной жизни после первого периода эксперимента показал следующие результаты: • цели и организация процесса подготовки курсантов к семейной жизни присутствуют, но на достаточном не в полной мере уровне; • наличие у руководящего, профессорско-преподавательского состава и у самих курсантов заинтересованности в подготовке к семейной жизни, и присутствие интереса у самих студентов в данной подготовке стало показателем достаточного не в полной мере уровня; |