|
167 Значимость создания семьи в системе ценностей студентов в вузе в ходе эксперимента Таблица 20 Ценности Группы Быть любимой (ым) Любить Иметь ребенка Проводить свободное время с семьей Состоять в браке ЭГ (%) 4,55 (4) 4,50 (5) 4,28 (8) 4,23 (10) 3,88(14) КГ(%) 4,49 (4) 4,48 (5) 4,25 (9) 4,20(11) 3,36 (20) В целом оценка подготовки студентов к семейной жизни по критерию «Результативный» соответствует промежуточному уровню между достаточным не в полной мере и недостаточным. Следовательно, по итогам первого этапа эксперимента подготовка к семейной жизни улучшилась в ЭГ, а в КГ / осталась без изменений. Данные по уровням и критерии подготовки студентов к семейной жизни представлены в таблице 21. Анализ критерия оценки эффективности процесса подготовки студентов к семейной жизни после первого периода эксперимента показал следующие результаты: цели и организации процесса подготовки студентов к семейной жизни присутствуют, но на достаточном не в полной мере уровне; наличие у руководящего, профессорско-преподавательского состава и у самих студентов заинтересованности в подготовке к семейной жизни, и присутствие интереса у самих студентов в данной подготовке стало показателем достаточного не в полной мере уровня; объем содержания семейно-брачной проблематики в учебных планах и программах дисциплин увеличился до достаточного не в полной мере уровня; воспитательная работа со студентами, направленная на подготовку их к созданию семьи осуществляется, но выражено слабо. |
В целом оценка подготовки обучаемых к семейной жизни по критерию «Результативный» соответствует промежуточному уровню между достаточным не в полной мере и недостаточным. Следовательно, по итогам первого этапа эксперимента подготовка к семейной жизни улучшилась в ЭГ, а в К Г осталась без изменений. Данные по уровням и критерия подготовки курсантов к семейной жизни представлены в таблице 20. Таблица 20 Критерии и уровни подготовки обучаемых к семейной жизни в ходе 93 формирующего эксперимента К р и т е р и и п о д г о т о в к и к с е м е й н о й ж и з н и У р о в н и п о д г о т о в к и к с е м е й н о й ж и з н и Целевой Недостаточный Достаточный не в полной мере Содержательный Достаточный не в полной мере Организационный Недостаточный Достаточный не в полной мере Мотивационный Достаточный не в полной мере Достаточный Результативный Недостаточный Достаточный не в полной мере Анализ базового критерия оценки эффективности процесса подготовки обучаемых к семейной жизни после первого периода эксперимента показал следующие результаты: • цели и организация процесса подготовки курсантов к семейной жизни присутствуют, но на достаточном не в полной мере уровне; • наличие у руководящего, профессорско-преподавательского состава и у самих курсантов заинтересованности в подготовке к семейной жизни, и присутствие интереса у самих студентов в данной подготовке стало показателем достаточного не в полной мере уровня; • объем содержания семейно-брачной проблематики в учебных планах и программах дисциплин увеличился до достаточного не в полной мере уровня; • воспитательная работа с курсантами, направленная на подготовку их к созданию семьи осуществляется, но выражена слабо. Анкетирование обучающихся ЭГ в целях оценки эффективности процесса подготовки в вузе обучаемых к семейной жизни на данном этапе эксперимента дал следующие результаты: подготовку как достаточно эффективную оценило 20% опрошенных; как достаточно не в полной мере эффективную 55%; недостаточно эффективную 20%; затруднялись с ответом 5%. Следовательно, наблюдалось увеличение числа курсантов, оценивающих процесс подготовки к семейной жизни в вузе как достаточно эффективный и сокращение числа курсантов, считающих свою подготовку к созданию семьи как недостаточно эффективную. В КГ оценка эффективности процесса подготовки к семейной жизни по отношению к началу эксперимента не изменилась (См.: табл. 21). Таблица 21 Результаты оценки эффективности процесса подготовки обучаемых к се94 мейной жизни в ходе эксперимента. Эффективность процесса подготовки ЭГ КГ Достаточная эффективность (100-75%) 20 5 Достаточная не в полной мере (75-50%) 55 44 Недостаточная эффективность (менее 50%) 20 39 Не знаю 5 12 Реализация мер по совершенствованию подготовки курсантов к семейной жизни повлияла и на отношение к данному виду подготовки профессорско-преподавательского состава. Так, до 25% увеличилось число преподавателей, последовательно и целенаправленно осуществляющих воспитание и обучение студентов к семейной жизни; эмоциональную заинтересованность в подготовке курсантов к семейной жизни проявляли 31% преподавателей; 44% преподавателей понимали важность и необходимость подготовки обучаемых к семейной жизни, но не осуществляли на практике данный вид подготовки (См.: Рис. 2.3.2). |