Проверяемый текст
Решетов, Павел Анатольевич; Педагогические условия совершенствования подготовки студентов вузов к семейной жизни (Диссертация 2004)
[стр. 171]

171 работников библиотек, повысило спрос на книги, повысило интерес к литературе о семье и браке.
Внедрение приведенных выше организационно-педагогических мер, направленных на повышение эффективности подготовки студентов к семейной жизни в период обучения в вузе, привели к следующим результатам.
Так, при проведении контрольного среза в ЭГ 30%
студентов показали, что они имеют достаточный уровень готовности к браку, 68% достаточный не в полной мере, 2% недостаточный.
В КГ показатели оценки готовности к браку практически не изменились (см.
табл.

23).
Таблица 23 Оценка студентами своего уровня готовности к семейной жизни в конце эксперимента О ц е н к и Группы Достаточный Достаточный не в полной мере Недостаточный ЭГ (%) 30 68 2 КГ (%) 15 59 25 Изменилось и отношение к разводу в ЭГ: негативное отношение высказало 54% обучающихся, нейтральное 26% и положительное 20%.
Анализ ценностей обучающихся в вузе и колледже показал, что изменения в ЭГ произошли с одной позиции на другую: желание быть любимой с 4 на 3 позицию; иметь ребенка с 8 на 6 позицию; состоять в браке с 14 на 12 позицию.
В КГ показатели сохранились на прежнем уровне (см.
табл.
24).

Таблица 24 Значимость создания семьи в системе ценностей обучающихся в вузе
по окончании эксперимента Группы Ценности Быть любимой (ым) Любить Иметь ребенка Проводить свободное время с семьей Состоять в браке ЭГ (%) 4,58(3) 4,55(5) 4,32(6) 4,28(9) 4,20(12) КГ(%) 4,48(4) 4,47(5) 4,26(8) 4,19(11) 3,76(19)
[стр. 82]

числе старших курсов, не сформированы.
Большинство опрашиваемых обучаемых высказали положительное отношение к разводу (См.: табл.
13).
Таблица 13 Оценка обучаемыми своего отношения к разводу до начала эксперимента 82 Группы О Ц Е Н К И Негативная Нейтральная Положительная ЭГ (%) И 28 61 КГ (%) 12 29 59 Для оценки значимости создания семьи в системе ценностей студентов вузов был использован метод ранжировки ценностей1.
Приведем утверждения обучающихся относящиеся к созданию семьи и их позицию в ЭГ и КГ.
В ЭГ было выявлено следующее: «Быть любимой(ым)» занимает 4 место, «Любить» 5; «Иметь ребенка» 8; «Проводить свободное время с семьей» 11; «Состоять в браке» 202.
В КГ позиции данных утверждений идентичны ЭГ (См.: табл.
14).
Таблица 14 Значимость создания семьи в системе ценностей обучающихся в вузе _____________________до начала эксперимента______________________ Группы Ценности Быть любимой(ым) Любить Иметь ребенка Проводить свободное время с семьей Состоять в браке ЭГ (%) 4.50 (4) 4.45 (5) 4,25 (91 4,18(111 3,74 (20) КГ (%) 4.50 (4) 4.47 (5) 4,26 (91 4,19(111 3,74 (20) Исходя из этих данных подготовка обучаемых к семейной жизни соответствовала недостаточному (неудовлетворительному) уровню по критерию «результативный».
Итак, состояние подготовки курсантов ЮИ МВД РФ к семейной жизни по различным критериям и их показателям в начале экспериментальной работы в ЭГ и КГ в целом находилось на недостаточном (неудовлетворительном) уровне (см.
табл.
15).
1Бланк опросника см.
Приложение 5.
2 Полные данные даны в Приложении 17.


[стр.,98]

гические проблемы подготовки студентов вузов к семейной жизни»; в апреле 2004 г.
по теме: «Педагогические проблемы совершенствования подготовки студентов к семейной жизни»; в Коломенском государственном педагогическом институте (февраль 2002 г.) по теме: «Проблемы мотивации поведения», март 2002 г.
по теме: «Права человека и правовое воспитание в современном обществе», в процессе занятий с курсантами, студентами и преподавателями Юридического института МВД РФ и Российского Нового университета.
Внедрение приведенных выше организационно-педагогических мер, направленных на повышение эффективности подготовки студентов к семейной жизни в период обучения в вузе, привели к следующим результатам.
Так, при проведении контрольного среза в ЭГ 30%
обучающихся показали, что они имеют достаточный уровень готовности к браку, 68% -достаточный не в полной мере, 2 % недостаточный.
В КГ показатели оценки готовности к браку практически не изменились (см.
табл.

22).
Изменилось и отношение к разводу в ЭГ: негативное отношение высказало 54% обучающихся, нейтральное 26% и положительное 20%
(см.: табл.
23).
98 Таблица 22 Оценка обучающимися своего уровня готовности к семейной жизни в _______ конце эксперимента___________________________ Группы О Ц Е Н К И Достаточный Достаточный не в полной мере Недостаточный ЭГ (%) 30 68 2 КГ (%) 15 59 25 Таблица 23 Оценка обучающимися своего отношения к разводу в конце эксперимента Группы О Ц Е Н К И Негативная Нейтральная Положительная ЭГ (%) 54 26 20 КГ (%) 15 33 52 Анализ ценностей обучающихся в вузе показал, что изменения в ЭГ произошли с по позициям: желание быть любимой с 4 на 3 позицию, иметь

[стр.,99]

ребенка с 8 на 6 позицию; состоять в браке с 14 на 12 позицию.
В КГ показатели сохранились на прежнем уровне (См.: табл.
24).

99 Таблица 24 Значимость создания семьи в системе ценностей обучающихся в вузе _______ ___________ по окончании эксперимента____________________ Группы Ценности Быть любимой(ым) Любить Иметь ребенка Проводить свободное время с семьей Состоять в браке ЭГ (%) 4.58 (3) 4,55(5) 4,32 (6) 4.28 (9) 4,20(12) КГ (%) 4,48 (4) 4,47(5) 4,26(8) 4,19(11) 3,76 (19) После завершения формирующего педагогического эксперимента была проведена оценка эффективности процесса подготовки студентов вузов к семейной жизни в ЭГ и КГ по соответствующим критериям и показателям.
Она выявила улучшение состояния подготовки обучающихся к семейной жизни в ЭГ (см.: табл.
25), тогда как в КГ подготовка к семейной жизни осталась на прежнем уровне.
Таблица 25 Критерии и уровни подготовки обучающихся к семейной жизни при ________________________ завершении эксперимента_____________________ К р и т е р и и п о д г о т о в к и к с е м е й н о й ж и з н и У р о в н и п о д г о т о в к и к с е м е й н о й ж и з н и Целевой Достаточный не в полной мере Содержательный Достаточный Организационный Достаточный не в полной мере Мотивационный Достаточный Результативный Достаточный не в полной мере Из таблицы видно, что подготовка студентов к семейной жизни по целевому, организационному и результативному критериям стала соответствовать достаточному не в полной мере уровню, а по содержательному и мотивационному достаточному уровню.
Динамика уровней подготовки студентов к семейной жизни по различным критериям в начале, в ходе и конце эксперимента приведена в гистограмме.

[Back]