|
183 весовые оценки могут быть и иными. Однако независимо от этого тенденция роста совокупного веса уровней подготовки, как это показали дополнительные расчеты, будет сохраняться. Анализ показателей всех критериев в конце эксперимента свидетельствует, что подготовка студентов к семейной жизни соответствует достаточному не в полной мере уровню, предъявляемому к нему личностью и обществом. Это означает, что по сравнению с началом экспериментальной работы процесс подготовки молодых людей в ЭГ к созданию семьи стал более эффективным и результативным. Очевидно, что меры педагогического воздействия в ЭГ способствовали повышению уровня процесса подготовки студентов к семейной жизни по всем критериям. В целом комплексная программа подготовки студентов, спецкурс «Основы фамилистической подготовки учителя» (см. прил. 1, 2) к семейной жизни доказала свою обоснованность. Ее реализация позволила достичь цели и решить задачи эксперимента, подтвердить его гипотезу. Полученные результаты способствовали обоснованию условий совершенствования процесса подготовки студентов в вузе к семейной жизни, повышении ее культуры. В ходе проведения педагогического эксперимента его участники встретились с трудностями, которые не позволили в полном объеме и с необходимым качеством выполнить экспериментальные действия. К основным трудностям относились: низкая заинтересованность участников педагогического процесса в изменении традиционно сложившихся стереотипов в воспитании и обучении; преобладание у студентов в вузе узколичностных и кратковременных мотивов учебной деятельности; нежелание части студентов и педагогов обращать внимание на проблемы подготовки молодежи к созданию семьи. Таким образом, меры экспериментального воздействия позволили повысить эффективность подготовки студентов к семейной жизни. Реализация |
вания процесса подготовки студентов вузов к семейной жизни. При этом следует заметить, что весовые оценки могут быть и иными, Однако независимо от этого тенденция роста совокупного веса уровней подготовки, как это показали дополнительные расчеты, будет сохраняться. Анализ показателей базового критерия в конце эксперимента свидетельствует, что подготовка студентов к семейной жизни соответствует достаточному не в полной мере уровню требованиям, предъявляемым к нему личностью и обществом. Это означает, что, по сравнению с началом экспериментальной работы, процесс подготовки молодых людей в ЭГ к созданию семьи стал более эффективным и результативным. Очевидно, что меры педагогического воздействия в ЭГ способствовали повышению уровня процесса подготовки студентов к семейной жизни по всем критериям. В целом комплексная программа подготовки студентов к семейной жизни доказала свою обоснованность. Ее реализация позволила достичь цели и решить задачи эксперимента, подтвердить его гипотезу. Полученные результаты способствовали обоснованию условий совершенствования процесса подготовки обучаемых в вузе к семейной жизни, которые будут рассмотрены в следующей главе. В ходе проведения педагогического эксперимента его участники встретились с трудностями, которые не позволили в полном объеме и с необходимым качеством выполнить экспериментальные действия. К основным трудностям относились: низкая заинтересованность участников педагогического процесса в изменении традиционно сложившихся стереотипов в воспитании и обучении; преобладание у обучаемых в вузе узколичностных и кратковременных мотивов учебной деятельности; нежелание части обучающихся и педагогов обращать внимание на проблемы подготовки молодежи к созданию семьи. Таким образом, меры экспериментального воздействия позволили повысить эффективность подготовки студентов ЭГ к семейной жизни. Реализация комплексной программы совершенствования подготовки студентов вузов к семейной жизни планомерно и систематично способствовала тому, чтобы данный педагогический процесс выполнил свое сущностное предназначение способствовал формированию у студентов вузов готовности к созданию семьи. 113 |