|
19 Г лава I. Ф О РМ И РО ВА Н И Е Ф А М И Л И С ТИ Ч ЕС К О Й К У Л ЬТ У РЫ СТУ ДЕН ТО В П ЕД А ГО ГИ ЧЕС К И Х ВУЗО В КА К П ЕД А ГО ГИ ЧЕС К А Я П РО БЛ ЕМ А 1.1. Состояние разработанности проблемы ф орм ирования фамилистической культуры в психолого-педагогичсской литературе. В настоящее время российская семья столкнулась с кризисными явлениями во всех сферах общественной жизни: это и социально-экономические проблемы, и политические, и психологические потрясения (снижение роли духовных ценностей, либерализация половой морали, низкий культурный уровень, безответственность перед детьми, повышение уровня подростковой девиантности и т.д.). Под влиянием этих и других факторов (НТР, урбанизация, миграция, акселерация, информатизация общества и т.д.) семья претерпевает значительные изменения, которые характеризуются деградацией семейного образа жизни: снижением престижа семьи, падением рождаемости, потребностью иметь детей, расшатыванием системы поведенческих норм в сфере семьи и брака и представлений о содержании семейных ролей, распространению асоциальных отношений в семье и др. Нестабильность, кризисное положение семьи приводит к росту неполных семей, снижению родительского авторитета, забвению традиций, пьянству, отсутствию самодисциплины, половой распущенности, высокому проценту разводов, внутрисемейного насилия, отражается на возможностях формирования новых семей, здоровье взрослых и детей. Поэтому резко возрастает актуальность проблем, связанных с укреплением семьи, подготовкой молодого поколения к семейной жизни, ведь только стабильность семьи как исходного социального института влияет на воспроизводство населения, создание и передачу духовных ценностей, то есть является необходимым условием выживания государств, народов, человече |
Глава 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ФАМИЛИСТИЧЕСКОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ УЧИТЕЛЯ 16 1.1. СУЩНОСТЬ И СОДЕРЖАНИЕ ПОНЯТИЯ «ФАМИЛИСТИЧЕСКАЯ КОМПЕТЕНТНОСТЬ УЧИТЕЛЯ» В настоящее время российская семья столкнулась с кризисными явлениями во всех сферах общественной жизни: это и социально-экономические проблемы (нестабильность экономики, рост безработицы, низкий уровень оплаты труда и др.), и политические (возрастание межэтнических конфликтов, демократизация общества и т. д.), и психологические потрясения (снижение роли духовных ценностей, либерализация половой морали, низкий культурный уровень, безответственность перед детьми, повышение уровня подростковой девиантности и т. д.). Под влиянием этих и других факторов (НТР, урбанизация, миграция, акселерация, информатизация общества и т.д.) семья претерпевает значительные изменения, которые характеризуются деградацией семейного образа жизни: снижением престижа семьи, падением рождаемости, потребности иметь детей, расшатыванием системы поведенческих норм в сфере семьи и брака и представлений о содержании семейных ролей, распространению асоциальных отношений в семье и др. [82, с.4; 128, с.З]. Нестабильность, кризисное положение семьи приводит к: росту неполных семей, снижению родительского авторитета, забвению традиций, пьянству, отсутствию самодисциплины, половой распущенности, высокому проценту разводов, внутрисемейного насилия, отражается на возможностях формирования новых семей, на здоровье взрослых и детей [9; 32; 67; 80; 142]. Поэтому резко возрастает актуальность проблем, связанных с укреплением семьи, подготовкой молодого поколения к семейной жизни, ведь только стабильность семьи как исходного социального института влияет на воспро изводство населения, создание и передачу духовных ценностей, то есть является необходимым условием выживания государств, народов, человечества. Очевидно, что любое цивилизованное общество заинтересовано во всесторонней подготовке молодежи к семье и браку, так как от того, в какой степени у молодого поколения будет сформирована нравственнопсихологическая и содержательно-действенная готовность к семейной жизни, в конечном итоге, зависят судьбы будущих поколений, материальное благоденствие народа. В современном обществе подготовка молодежи к семейной жизни происходит под влиянием различных социальных институтов и факторов, среди которых: родительский дом (семья), школа, внешкольные учреждения, ближайшее окружение (непосредственного общения ребенка с окружающими людьми), средства массовой информации (телевидение, печать, радио), компьютер (игровые и обучающие программы, Интернет), литература и фольклор [150]. Семья занимает центральное место среди микросоциальных факторов, так как включает в себя всю систему общественных отношений брачных и родственных, правовых и социальных, хозяйственно-бытовых и экономических, нравственных и этических, психологических и эмоциональных. Благодаря этому семья как социальная общность является первичным элементом, опосредующим связь личности с обществом: она формирует у ребенка представление о социальных связях и включает в них его с рождения. Семья имеет большие преимущества в подготовке молодежи к семейной жизни по сравнению с другими группами, благодаря особой нравственноэмоциональной психологической атмосфере любви, заботы, уважения, чуткости. Дети, воспитывающиеся вне семьи, имеют более низкий уровень эмоционального и интеллектуального развития. У них заторможена способность любить ближнего, способность к сочувствию и сопереживанию. Благодаря тому, что в семье складываются самые тесные и близкие отношения, какие могут существовать между людьми, в силу вступает закон |