|
46 реализовывать аксиологический, личностно-ориентированный и культурологический подходы в процессе подготовки обучаемых к семейной жизни. В нашем исследовании предметным основанием формирования фамилистической культуры будущего учителя является фамилистика. Исходя из этого, с одной стороны, фамилистическая культура является одной из составляющих профессиональной деятельности студентов педагогических вузов. Но, с другой стороны, она отражает не только предметную, но и функциональную плоскость профессиональной культуры как системного образования (функции в процессе формирования и взаимосвязи с более общими системами). Следовательно, фамилистическая культура представляет собой относительно подсистему в системе профессиональной культуры будущего учителя и его личности в целом и включает в себя: • социальную составляющую (готовность личности к семейной жизни); • психолого-педагогическую составляющую (взаимодействие учителя с семьями учеников, с общественностью для повышения эффективности процесса подготовки подрастающего поколения к семейной жизни); • профессионально-педагогическую составляющую (готовность учителя к подготовке учащихся к семейной жизни); • личностно-преобразующую составляющую (самосовершенствование личности учителя как семьянина и педагога). Сложность и многоаспектность феномена фамилистической культуры студентов педагогических вузов требует выделения и подробного рассмотрения структурных и функциональных ее компонентов, которое осуществляется нами в следующем параграфе данной главы. 1.2. С ущ ностные характеристики ф ам илистической культуры Теоретическое обоснование процесса формирования фамилистической культуры студентов педагогических вузов как системного образования лич |
В нашем исследовании предметным основанием формирования фамилистической компетентности учителя является наука фамилистика. Поэтому компетентность педагога можно рассматривать как единство общей компетентности, необходимой для человека, независимо от его профессии; компетентности в сфере фамилистики и психолого-педагогической компетентности. Исходя из этого, с одной стороны, фамилистическая компетентность является одной из составляющих профессиональной компетентности учителя. Но, с другой стороны, фамилистическая компетентность учителя отражает не только предметную, но и функциональную плоскость профессиональной компетентности учителя как системного образования (функции в процессе формирования и взаимосвязи с более общими системами). Следовательно, фамилистическая компетентность учителя представляет собой относительно автономную подсистему в системе профессиональной компетентности учителя и его личности в целом и включает в себя: • социальную составляющую (готовность личности к семейной жизни); • социально-педагогическую составляющую (взаимодействие учителя с семьями учащихся, с общественностью для повышения эффективности процесса подготовки учащихся к семейной жизни); • профессионально-педагогическую составляющую (готовность учителя к подготовке учащихся к семейной жизни); • личностно-преобразующую составляющую (самосовершенствование личности как семьянина и педагога). Сложность и многоаспектность феномена фамилистической компетентности учителя требует выделения и подробного рассмотрения ее структурных и функциональных компонентов, которое осуществляется нами в следующем параграфе данной главы. |