|
54 сформированностью ценностных ориентаций на семью (осознанием семьи как ценностного социального института, осмыслением значимости внутрисемейных отношений, личностным осмыслением ценностей семейной жизни); наличием интереса к проблемам семейного воспитания, к самообразованию в сфере фамилистики; отражением в сознании будущего учителя необходимости выполнения социального заказа —подготовки молодежи к семейной жизни, а также необходимости взаимодействия с семьями учащихся для повышения эффективности воспитания и подготовки молодых людей к семейной жизни. Основой ценностного отношения личности к семье являются предоставленные ею возможности в реализации многих личностных потребностей: включенности в социальную группу, во взаимопонимании и поддержке, в безопасности в интимном межличностном общении, в самореализации, в отцовстве, материнстве и др. Ценностное отношение к семье с точки зрения социума обусловлено ее ролью в поддержании нормального функционирования общества и, прежде всего, в формировании будущих поколений. Особое место в формировании фамилистической культуры студентов занимают ценностные ориентации на семью, позволяющие решать не только профессиональные, но и социально-педагогические задачи в процессе профессиональной подготовки. Под ценностными ориентациями на семью мы будем понимать терминальный аспект: выбор семьи в качестве терминальной ценности в ряду других ценностных объектов, рассматриваемых как жизненную цель, к достижению которой надо стремиться, обусловленной социальными, культурными, экономическими условиями, в которых происходит социализация личности, и преломленной в индивидуальном сознании в соответствии с индивидуальными личностными характеристиками. Формирование ценностного отношения к семье у студентов имеет особое значение, так как способствует |
отношений В.Н. Мясищева и вслед за Н.Н.Никитиной, ценностные ориентации мы рассматриваем как избирательные отношения личности к различным сторонам объективной действительности [151, с.143]. Формирование ценностных ориентаций будущего учителя должно осуществляться в двух направлениях: 1. Формирование социально позитивного ценностно-смыслового отношения к семье, ее субъектам, различным аспектам семейной жизни, важного для становления самого учителя как субъекта данной сферы жизнедеятельности. 2. Формирование ценностного отношения к педагогической деятельности по подготовке учащихся к семейной жизни (к данной сфере профессиональной деятельности, к ученикам как к субъектам взаимодействия в процессе освоения основ фамилистики, к себе как к субъекту и носителю фамилистической культуры). Таким образом, мотивационно-ценностный компонент характеризуется: • сформированностью ценностных ориентаций на семью (осознанием семьи как ценностного социального института, осмыслением значимости внутрисемейных отношений, личностным осмыслением ценностей семейной жизни); • наличием интереса к проблемам семейного воспитания, к самообразованию в сфере фамилистики; • отражением в сознании будущего учителя необходимости выполнения социального заказа подготовки молодежи к семейной жизни, а также необходимости взаимодействия с семьями учащихся для повышения эффективности воспитания и подготовки учащихся к семейной жизни. Основой ценностного отношения личности к семье являются предоставляемые ею возможности в реализации многих личностных потребностей: во включенности в социальную группу, во взаимопонимании и поддержке, в безопасности, в интимном межличностном общении, в самореализации, в отцовстве, материнстве и др. Ценностное отношение к семье с точки зрения социума обусловлено ее ролью в поддержании нормального функционирования общества и, прежде всего, ролью в формировании будущих поколений. Особое место в формировании фамилистической компетентности учителя занимают ценностные ориентации на семью, позволяющие решать не только профессиональные, но и социально-педагогические задачи в процессе профессиональной подготовки. Под ценностными ориентациями на семью, будем понимать терминальный аспект: выбор семьи в качестве терминальной ценности в ряду других ценностных объектов, рассматриваемых как жизненная цель, к достижению которой надо стремиться, обусловленный социальными, культурными, экономическими условиями, в которых происходит социализация личности, и преломленными в индивидуальном сознании в соответствии с индивидуальными личностными характеристиками. Формирование ценностного отношения к семье у студентов имеет особое значение, так как способствует пониманию тенденций изменения общественного сознания в сфере брачно-семейных отношений и позволяет определить духовный потенциал будущих учителей с учетом действия фактора высшего образования, расширения кругозора личности, и, следовательно, увеличения свободы выбора. Студенчество представляет собой специфическую молодежную группу, особенности формирования ценностных ориентаций личности в которой обусловлены, прежде всего, юношеским возрастом, наиболее значимым периодом для формирования ценностных ориентаций как устойчивого свойства личности, и переходом к периоду взрослости как наиболее стабильному, продуктивному, творческому периоду в жизни человека. На содержании системы ценностных ориентаций студентов сказываются, прежде всего, специфические потребности юношеского возраста, потребности в поиске смысла жизни, любви и дружбе [149]. Являясь важным компонентом системы ценностных ориентаций будущих учителей, ценностные ориентации на семью формируются в процессе |