|
73 ориентировать на взаимодействие и сотрудничество с семьями учащихся, в аспекте решения проблемы подготовки учащихся к семейной жизни; развивать стремление к самообразованию, самовоспитанию и самосовершенствованию личности студента как семьянина и как педагогапрофессионала. При решении данных задач педагоги должны руководствоваться основными исходными положениями, определяющими общую организацию, содержание, формы, методы формирования фамилистической культуры студента принципами. Принцип (от лат. слова principium основа, первоначало) руководствующая идея, основное правило, отражающее основные требования к организации педагогической деятельности и поведению, в соответствии с целями и закономерностями педагогического процесса [136]. Принцип как педагогическая категория содержит следующие характеристики: принцип это руководящее требование, предписание способов действия для достижения цели, норма деятельности; принцип вытекает из понимания закономерностей и противоречий учебно-воспитательного процесса, постоянного соотношения определенного круга явлений; принцип —это внутреннее (а не навязанное извне) убеждение, он может получать разное значение. С учетом вышесказанного выделим основные принципы, на которых базируется процесс формирования фамилистической культуры студентов педагогических вузов. 1. П ринцип системности и целостности процесса формирования фамилистической культуры студентов педагогических вузов. Определение стратегии и тактики процесса становления данного системного личностного образования потребовало нашего обращения к системно-деятельностному и ценностному подходам, позволяющим моделировать образовательный процесс во взаимосвязи и взаимоотношениях составляющих его компонентов как единое целое с целью их упорядочения, иерархии, определения педагогических условий эффективного взаимодействия. |
Смыслообразующим структурным компонентом данной системы является цель формирование фамилистической компетентности будущего учителя, обуславливающая готовность учителя к осуществлению деятельности по подготовке учащихся к семейной жизни, а также способствующая саморазвитию и самосовершенствованию личности педагога как будущего семьянина и профессионала, то есть знающего основы фамилистики, применяющего их в практической педагогической деятельности по подготовке учащихся к семейной жизни, решающего задачи этой деятельности на высоком профессиональном уровне, ориентирующегося при этом на взаимодействие с семьями учащихся, а также стремящегося к самообразованию и самовоспитанию в данном направлении. Конкретизацию цели формирования фамилистической компетентности будущих учителей в процессе образовательного процесса подготовки в педагогическом вузе произведем посредством постановки следующих задач: • формировать систему фамилистических и методико-педагогических знаний; • способствовать становлению позитивных установок на сохранение и укрепление семьи, формированию ценностных ориентаций на семью, • формировать хозяйственно-практические, общепедагогические и общетрудовые умения и навыки; • ориентировать на взаимодействие и сотрудничество с семьями учащихся, в аспекте решения проблемы подготовки учащихся к семейной жизни; • развивать стремление к самообразованию, самовоспитанию и самосовершенствованию личности студента как семьянина и как педагогапрофессионала. При решении данных задач педагоги должны руководствоваться основными исходными положениями, определяющими общую организацию, содержание, формы, методы процесса формирования фамилистической компетентности учителя принципами. Принцип (от лат. слова principium основа, первоначало) руководящая идея, основное правило, отражающее основные требования к организации педагогической деятельности и поведению, в соответствии с целями и закономерностями педагогического процесса [14, с.43; 163, с.174]. К основным требованиям, предъявляемым к принципам, относят: обязательность (обязательное и полное воплощение в практику); комплексность (одновременное, а не поочередное, изолированное применение на всех этапах процесса); равнозначность (одинаковое внимание ко всем принципам) [172, с.40]. Кроме того, принцип как педагогическая категория содержит следующие характеристики: • принцип —это руководящее требование, предписание, как действовать для достижения цели, норма деятельности; • принцип вытекает из понимания закономерностей и противоречий воспитательно процесса, постоянного соотношения определенного круга явлений; • принцип это внутреннее (а не навязанное извне) убеждение, принятое как руководящая идея, способ восприятия определенного круга явлений; • принцип распространяется на определенную ограниченную область явлений или процессов; • принципы действуют в системе, взаимодополняя и взаиморазвивая друг друга; в разных системах один и тот же принцип может получать разное значение [37, с.48-49]. С учетом вышесказанного, выделим основные принципы, на которых базируется процесс формирования фамилистической компетентности будущих учителей. 1. П ринцип системности и целостности процесса формирования фамилистической компетентности учителя. Определение стратегии и тактики процесса становления данного системного личностного образования потребовало нашего обращения к системно-деятельностному и целостному подходам, позволяющим моделировать образовательный процесс во взаимосвязи и взаимоотношениях составляющих его компонентов как единое целое |