|
82 цели —формирования фамилистической культуры будущих учителей с помощью разнообразных форм и методов. Под содержанием педагогического образования мы будем понимать определенную учебную информацию в виде дидактических единиц (учебных и внеучебных элементов), направленных на формирование фамилистических знаний, умений и навыков, способствующих формированию фамилистической компетентности учителя, В свернутом виде содержание образования представлено в виде учебного плана, более развернутом в учебных программах; полно оно раскрывается в учебной информации преподавателей, в содержании учебников, учебных пособий, дидактических материалов и т.д. Содержание воспитательного процесса отражено в программах и планах воспитательной работы группы, факультета, вуза. На первом этапе осуществляется формирование социального компонента фамилистической культуры студентов. Его результатом является сформированность фамилистической культуры будущего учителя как субъекта семейной жизни. Второй этап направлен на формирование системы знаний и умений, обеспечивающих компетентность будущего учителя как субъекта профессиональной деятельности по подготовке учащихся к семейной жизни, на интенсивное становление профессионально-ценностных ориентаций, на идентификацию и аутизацию студента в различных ролевых позициях педагога (как учителя-предметника, классного руководителя-воспитателя, исследователя), а также на совершенствование коммуникативных умений, способствующих созданию эмоционально-доверительных отношений с учащимися, с проявлением гуманистической позиции в решении педагогических задач. На третьем этапе (формирование личностно-преобразующего функционального компонента фамилистической культуры) решаются задачи совершенствования системы профессионально и личностно-ценностных ориентаций, коммуникативных умений и навыков, способствующих взаимодейст |
дящегося в чем-то другом [160]. Как философская категория «содержание» отражает предмет или явление и в этом отношении своим необходимым компонентом имеет структуру как внутреннюю упорядоченность, соотносится с категорией «формы» как способа существования содержания [221, с.434435]. Под «содержанием педагогического образования» мы будем понимать определенную предъявляемую студентам учебную информацию в виде дидактических единиц (учебных и внеучебных элементов), направленных на формирование фамилистических знаний, умений и навыков, способствующих формированию фамилистической компетентности учителя. В свернутом виде содержание образования представлено в виде учебного плана, более развернуто в учебных программах, полно оно раскрывается в учебной информации преподавателем, содержании учебников, учебных пособий, дидактических материалов и т. д. Содержание воспитательного процесса отражено в программах и планах воспитательной работы группы, факультета, вуза. Содержание образования, способствующее формированию фамилистической компетентности учителя включает в себя: основные научные понятия (фамилистика, семья, брак, любовь, культура семейных отношений и др.); знания основ фамилистики, отражающие все направления фамилистики: семья и право (социально-правовые знания); семья и здоровье (здоровьесберегающие знания); семья и воспитание детей (психолого-педагогические знания); семья и экономика (экономические знания); семья и питание, семья и быт (хозяйственно-практические знания); семья и мораль (этические знания); семья и духовность (религиозно-философские знания); семья и половое воспитание (физиологические знания); семья и статистика (статистические знания); методические и психолого-педагогические знания (знание своих и необходимых педагогу способностей выбор методов, средств и форм проведения учебной и внеучебной работы по подготовке учащихся к семейной жизни, осуществления взаимодействия семьи и школы, знание своих и необходимых педагогу способностей, возможностей и способов их развития и прогнозирования и др.) и др. Освоение студентами целостной системы фамилистических знаний с учетом национально-региональных особенностей, традиций, общечеловеческих ценностей, знаний методических и психолого-педагогических особенностей подготовки учащихся к семейной жизни и взаимодействию с семьями учащихся, отработку практических умений и навыков, способствующих формированию фамилистической компетентности учителя в педагогическом вузе целесообразно проводить поэтапно, определяя приоритетные задачи, содержание, методы, формы, технологии, а также условия и результаты на каждом из них. На первом этапе осуществляется формирование социального компонента фамилистической компетентности учителя. Результатом данного этапа является сформированность фамилистической компетентности будущего учителя как субъекта семейной жизни. Второй этап (формирования социально-педагогического и профессионально-педагогического компонентов фамилистической компетентности учителя) направлен на формирование системы знаний и умений, обеспечивающих готовность учителя как субъекта профессиональной деятельности по подготовке учащихся к семейной жизни, на интенсивное становление профессионально-ценностных ориентаций, на идентификацию и аутенизацию студента в различных ролевых позициях педагога (как учителя —предметника, классного руководителя воспитателя, исследователя), а также на совершенствование коммуникативных умений, способствующих созданию эмоционально-доверительных отношений с учащимися, с проявлением гуманистической позиции в решении педагогических задач. Кроме того, данный этап предусматривает освоение техник и технологий взаимодействия с семьями учащегося. Результатом второго этапа является сформированность фамилистической компетентности будущего учителя как субъекта профессиональной педагогической деятельности по подготовке учащихся к семейной жизни. На третьем этапе формировании личностно-преобразующего функционального компонента фамилистической компетентности решаются задачи • актуализация жизненного опыта студентов на основе его «взращивания» и преобразования; • специально-организованная деятельность, способствующая формированию хозяйственно-практических умений и навыков в оборудованных кабинетах. Результатом первого этапа является сформированное^ фамилистической компетентности будущего учителя как субъекта семейной жизни. Этап 2. Формирование фамилистической компетентности учителя как субъекта педагогической фамилистической деятельности (социальнопедагогического и профессионально-педагогического компонентов фамилистической компетентностиучителя). Задачи: • присвоение системы фамилистических, методико-педагогических знаний, обеспечивающих готовность учителя как субъекта профессиональной деятельности по подготовке учащихся к семейной жизни; • интенсивное становление профессионально-ценностных ориентаций; • идентификация и аутенизация студента в различных ролевых позициях учителя-фамилиста (учителя предметника, классного руководителявоспитателя, исследователя); • совершенствование коммуникативных умений, способствующих созданию эмоционально-доверительных отношений с учащимися, с проявлением гуманистической позиции в решении педагогических задач. Содержание образования включает: • целостную систему фамилистических знаний с учетом национальнорегиональных особенностей, традиций и общечеловеческих ценностей; • знания психологии, семейной и общей педагогики, возрастной физиологии; Основныеусловия: |