|
96 являются обязательными в блоке гуманитарных и социально-экономических дисциплин (федеральный компонент) для изучения студентами большинства специальностей. Анализ содержания данного курса показывает, что оно недостаточно ориентировано на рассмотрение проблем семейно-брачных отношений. В ГОС ВПО по нему не предусмотрено ни одной темы по исследуемой проблеме. Вместе с тем очевидно, что рассмотрение педагогических основ семейно-брачных отношений, вопросов нравственного, эстетического, трудового, физического воспитания детей в семье является важным условием подготовки студенческой молодёжи к семейной жизни. Для изменения сложившегося с содержанием курса положения были бы целесообразны, во-первых, разработчикам нового (III) поколения ФГОС, основных образовательных программ и учебных программ предусмотреть внесение изменений, направленных на расширение и актуализацию семейно-брачной проблематики и формирование фамилистической культуры студентов. Во-вторых, в самих вузах можно было бы найти возможности для введения в дисциплины специальности «Филология» дополнительных тем или фрагментов содержания, раскрывающих проблемы семьи и способствующих целенаправленной подготовке учащейся молодежи к семейной жизни. В качестве варианта таких изменений возможно использование опыта нашей работы в данном направлении. Так, в процессе опытно-экспериментальной работы (ОЭР) со студентами первого курса филологического факультета Набережночелнинского государственного педагогического института в содержание учебной дисциплины «История русской литературы» была включена тема «Формирование фамилистической культуры студентов педагогических вузов» в объеме 8 часов. Её содержание включало рассмотрение таких учебных вопросов, как роль семьи в художественной литературе и в жизни человека, система нравственно-психологических взаимоотношений в семье, социально |
минары, выполнение различных видов тестов, практических заданий, тренингов и т.п.1 Следовательно, проблемы подготовки обучающихся вузов к семейной жизни могут быть органично включены в содержание каждого из циклов дисциплин ГОС ВПО высшего профессионального образования по всем направлениям и степеням (квалификациям) подготовки специалистов, а также факультативные занятия со студентами. Ещё одним направлением внесения изменений в содержание обучения в интересах подготовки студентов к созданию семьи является коррекция учебных дисциплин, которые непосредственно связаны с проблемами межличностных и семейных отношений. В связи с этим следует прежде всего остановиться на содержании курса «Психология и педагогика». Этот учебный предмет является обязательным в блоке общих гуманитарных и социально-экономических дисциплин (федеральный компонент) для изучения студентами большинства специальностей. Анализ содержания данного курса показывает, что оно недостаточно ориентировано на рассмотрение проблем семейно-брачных отношений. В ГОС ВПО по данному курсу не предусмотрено ни одной темы по рассматриваемой нами проблеме. Вместе с тем очевидно, что рассмотрение психологопедагогических основ семейно-брачных отношений, вопросов нравственного, эстетического, трудового, физического воспитания детей в семье является важным условием подготовки студенческой молодежи к семейной жизни. Для изменения сложившегося положения с содержанием курса «Психология и педагогика» было бы целесообразно, во-первых, разработчикам нового (третьего) поколения ГОС ВПО, основных образовательных программ и учебных программ предусмотреть внесение изменений, направленных на расширение и актуализацию семейной и семейно-брачной проблематики. 1 Например, в ходе опытно-экспериментальной работы нами был организовано изучение студентами факультативно авторского курса доктора педагогических наук C.JI. Рыкова «Психология гендерных отношений» в объеме 24 ак. часов 123 Во-вторых, в самих вузах необходимо искать возможности для введения в курс «Психология и педагогика» дополнительных тем или фрагментов содержания, раскрывающих проблемы семьи и способствующих целенаправленной подготовке учащейся молодежи к семейной жизни. В качестве варианта таких изменений возможно использование опыта нашей исследовательской работы в данном направлении. Так, в процессе опытно-экспериментальной работы со студентами первого года обучения факультета социально-культурного сервиса и туризма, финансово-экономического факультета РосНОУ в содержание курса «Психология и педагогика» была включена тема «Психология семьи» в объеме 8 часов учебного времени. Её содержание включало рассмотрение таких учебных вопросов, как: роль семьи в жизни человека, система нравственнопсихологических взаимоотношений в семье, социально-педагогические особенности различных типов семей, психологический климат в семье и процесс его формирования, воздействие семьи на развитие личности ребенка, методика предупреждения и преодоления семейных конфликтов, особенности воспитания детей в неполных или неблагополучных семьях и др. Данные учебные вопросы были рассмотрены на лекции (4 часа) и семинарском занятии (4 часа). Материалы лекции вызвали у первокурсников определенный интерес: обучающиеся внимательно слушали преподавателя и конспектировали, задавали вопросы педагогу. При подготовке к семинару студенты выполняли индивидуальные задания1 , направленные на поиски самостоятельное изучение рекомендованной литературы, анализ практики различных моделей межличностных отношений родителей между собой, старших и младших детей, а также родителей и детей, стилей воздействия родителей на детей и детей на родителей, разработки плана наблюдения за межличностными отношениями в семье, интервью родителей, детей и т.п. Результаты наблюдений и бесед со студентами показали, что, с одной стороны, включение дополнительной темы по проблеме семьи придает курсу 1Перечень индивидуальных заданий студентам к семинару см.: Приложение 8. 124 |