|
педагог намечает заранее. Именно они определяют необходимый характер выборки (13, с. 139). Для выбора достаточного числа испытуемых экспериментальных, контрольных групп важно учитывать специфику темы исследования. В выборе числа экспериментальных объектов не может быть единого, шаблонного, стандартного решения. Мы обратились к традиционной методике определения объема выборочной совокупности, разработанной в педагогике (172, с. 27). Под генеральной совокупностью понимают то количество участников эксперимента, на которое могут распространяться результаты экспериментальной работы. В нашем случае это количество студентов. Объем выборочной совокупности определялся по формуле: _ t2-6)(l-(D)-N A2-N+t2(\-Ct))-G) » где п объем выборки; N генеральная совокупность; содостаточная доля исследуемого объекта; Д предельная ошибка выборки, показывающая точность данной выборки с определенной вероятностью, которая обусловлена величиной коэффициента значимости t. При t = 2 вероятность любого отклонения выборочной совокупности исследуемого явления приблизительно равна 5%. При отсутствии сведений о выборочной доле, как в нашем случае, определение численного выражения обычно принимает значение максимального выражения со(1-со), которое равно 0,25 при со= 0,5 и (1 со) = 0,5. В исследованиях Дж. Б. Мангейма и Р. К. Рича (122, с. 317) приведены размеры выборки при 5%-ном уровне значимости, в зависимости от того или иного числа генеральной совокупности (табл. 4). |
ваний Б.П.Битинаса, А.М.Матюшкина, А.М.Новикова, А.Д.Сазонова, Дж.Хэссета и др. В процессе подбора экспериментальных и контрольных групп мы особое внимание обращали на то, чтобы они были типичными по наполняемости, уровню успеваемости, половому и социальному составу, уровню интеллекта и общей культуры. Перед педагогом-исследователем всегда возникает еще один актуальный вопрос: сколько человек должно быть задействовано в эксперименте? Ответить на него —означает осуществить репрезентативную для всей совокупности выборку числа экспериментальных объектов. Как, пишет Ю.К.Бабанский, выборка должна быть представительной с точки зрения охвата обучаемых. Задачи эксперимента и число объектов, включаемых в него, тесно взаимосвязаны и могут влиять друг на друга. Однако решающим элементом все же являются задачи эксперимента, которые педагог намечает заранее. Именно они определяют необходимый характер выборки (17, с. 139). Для выбора достаточного ’>■числа испытуемых экспериментальных, контрольных групп важно учитывать специфику темы исследования. В выборе числа экспериментальных объектов не может быть единого, шаблонного, стандартного решения. Мы обратились к традиционной методике определения объема выборочной совокупности, разработанной в педагогике (255, с. 27). Под генеральной совокупностью понимают то количество участников эксперимента, на которое могут распространяться результаты экспериментальной работы. В нашем случае это количество руководителей1образовательной и производственной сфер: Объем выборочной совокупности определялся по формуле: п t 2Z ( \ Z ) N А 2 N + / 2( 1 Z ) Z где п —объем выборки; N —генеральная совокупность; со—достаточная доля исследуемого объекта; А предельная ошибка выборки, показывающая точность данной выборки с определенной вероятностью, которая обусловлена величиной коэфР фициента значимости t. При t = 2 вероятность любого отклонения выборочной совокупности исследуемого явления приблизительно равна 5%. При отсутствии сведений о выборочной доле, как в нашем случае, определение численного выражения обычно принимает значение максимального выражения со(1—со), которое равно 0,25 при со= 0,5 и (1 —со) = 0,5. В исследованиях Дж. Б. Мангейма и Р. К. Рича (189, с. 317) приведены размеры выборки при 5%-ном уровне значимости, в зависимости от того или иного числа генеральной совокупности (табл. 5). Таблица 5 Объем выборки для генеральной совокупности (пюи 5%-ном VDOBHe значимости) Объем генеральной совокупности Объем выборочной совокупности 500 83 1000 286 1500 316 2000 333 2500 345 4000 364 8000 381 9000 383 Репрезентативность выборки для нашего случая (Д=0,25%) означает, что с допустимой для педагогических исследований 5%-ной погрешностью установленное дляiвыборочной совокупности распределение изучаемых признаков можно отождествлять с действительным распределением в генеральной совокупности, то есть найти оценки параметров генеральной совокупности. В нашем эксперименте было задействовано более 1400 человек (рис. 19). |