|
ЗАКЛЮЧЕНИЕ Исследована одна из актуальных проблем профессиональноэкологического образования проблема формирование этико-когнитивных отношений к природе у студентов вуза. Работа выполнена на двух уровнях .» познания: теоретическом и методическом. На теоретическом уровне разработаны теоретико-методологические основы формирования этико-когнитивных отношений к природе у студентов в процессе профессионально-экологического обучения, построена модель этой системы, осмыслена сущность базовых понятий и категорий профессиональной педагогики и профессионально-экологического образования студентов, определены методы его исследования. Методический уровень отражает связь теории с практикой. На основе выбранной методологии и выдвинутых теоретических положений разработаны: комплект методического обеспечения формирования этико-когнитивных отношений к природе у студентов в процессе профессиональноэкологического обучения. Теоретическое и опытно-экспериментальное исследование позволило сделать следующие выводы. 1. Формирование этико-когнитивных отношений к природе у студентов в процессе профессионально-экологического обучения рассматривается в качестве системообразующего фактора будущей профессиональной деятельности специалиста. 2. Теоретико-методологическим основанием формирования этикокогнитивных отношений к природе у студентов в процессе профессиональноэкологического обучения следует считать: антропои экоцентрический подход, который способствует формированию у будущих специалистов ответственного, созидательного, рационального отношения к природе и способности эффективно решать управленческие задачи, связанные с природоохранной деятельностью. |
ЗАКЛЮЧЕНИЕ Исследована одна из актуальных управленческих проблем —проблема послевузовского профессионально-экологического образования руководящих работников. Работа выполнена на трех уровнях познания: методологическом, теоретическом, методическом. На методологическом уровне осмыслена сущность базовых понятий и категорий профессиональной педагогики и профессионально-экологического образования руководящих работников; определены методы его исследования, выделены принципы построения системы послевузовского профессиональноэкологического образования руководящих кадров образовательной, произф водственной сфер. На теоретическом уровне разработаны теоретико-методологические основы послевузовского профессионально-экологического образования руководящих работников, построены концептуальная и дидактическая модели этой системы. Методический отражает выбранной методологии и выдвинутых теоретических положений разработаны: витагенная технология послевузовского профессиональноэкологического образования еруководящих работников; комплект методического обеспечения процесса обучения; модели внедрения результатов обучения в практику управленческой деятельности руководящих работников. Краткие выводы, вытекающие из исследования. 1. Современное послевузовское профессионально-экологическое образование руководящих работников следует рассматривать в качестве системообразующего фактора их профессиональной деятельности, обеспечивающего формирование эколого-управленческих знаний, профессиональноэкологического сознания, ответственного, компетентного управления эколо_ W гической образованностью сотрудников и природоохранной деятельностью. |