|
пени формируется включенность в мир природы, которая свойственна экологичной личности. Поэтому основным ориентиром при решении главной задачи экологического образования является формирование у человека понимания единства природы и человека, которое способствует возникновению у него включенности в мир природы. 2. Формирование отношения к природе. Само по себе наличие экологических знаний не гарантирует экологически целесообразного поведения человека, для этого необходимо еще и соответствующее отношение к природе. Оно определяет характер целей взаимодействия с природой, его мотивов, готовность выбирать те или иные стратегии поведения, иными словами, детерминируют поступки, деятельность с точки зрения экологической целесообразности. Именно через подструктуру отношений в наибольшей степени формируется субъективный характер восприятия природных объектов, который свойственен экологической личности. Поэтому главным ориентиром при решении данной задачи экологического образования является формирование у человека субъектной модальности отношения к природе. 3. Формирование системы стратегий и технологий взаимодействия с природой. Для того чтобы экологически целесообразно и безопасно поступать, человеку необходимо уметь это делать: понимания, желания окажутся недостаточными, если он не сможет их реализовать в своей деятельности. Освоенность соответствующих технологий и выбор правильных стратегий и позволяет поступать исходя из экологической целесообразности. Именно через подструктуру стратегий и технологий в наибольшей степени формируется стремление к непрагматическому взаимодействию с природой, которое свойственно экологической личности. Поэтому главным ориентиром при решении данной задачи экологического образования является организация такой деятельности обучающегося, в процессе которой происходит освоение непрагматических стратегий и соответствующих технологий взаимодействия с природой. |
сообразности. Именно через подструктуру представлений в наибольшей степени формируется включенность в мир природы, которая свойственна экологичной; личности. Поэтому основным ориентиром при решении главной задачи экологического образования является формирование у человека понимания единства природы и человека, которое способствует возникновению у него включенности в мир природы. 2. Формирование отношения к природе. Само по себе наличие экологических знаний не;гарантирует экологическиецелесообразного поведения человека, для этого необходимо еще и соответствующее отношение к природе. Оно определяет характер целей взаимодействия с природой, его мотивов, готовность выбирать те или иные стратегии поведения, иными словами, детерминируют поступки; деятельность с точки зрения экологической целесообразности. Именно через подструктуру отношений в наибольшей степени формируется субъективный характер восприятия природных объектов; который свойственен экологической личности. Поэтому главным ориентиром при решении данной задачи экологического образования является формирование у человека субъектной модальности отношения к природе. 3. Формирование системы стратегий и технологий взаимодействия с природой. Для того, чтобы экологически>целесообразно и безопасно поступать, человеку необходимо уметь это делать: понимания, желания окажутся недостаточными, если? он не сможет их реализовать в своей деятельности. Освоенность соответствующих технологий и выбор правильных стратегий и позволяет поступать исходя из экологическойщелесообразности. Именно через подструктуру стратегий и технологий в наибольшей?степени формируется стремление к непрагматическому взаимодействию с природой, которое свойственно экологической личности. Поэтому главным ориентиром при решении:данной; задачи экологического образования является организация та% кой;деятельности обучающегося, в процессе которой происходит освоение из |