|
Наименование Средства оценки Оценочные показатели Внешние факторы Формирование этико-когнитивных отношений студентов к природе в процессе профессиональноэкологического обучения иия к природе, усвоения курса обучения, личностных качеств (данные тестирования и анкетирования) ная компетентность преподавателей Мероприятия: 1. Определение видов деятельности 2. Определение мест работы выпускников 3. Разработка функционала для каждого рабочего места 4. Определение навыков и умений на основании п.З 5. Определение требований к содержанию обучения согласно п.3,4 и Госстандарта 6. Разработка целей обучения по предмету на основе экологических требований и согласно п.5 7. Внедрение инновационных технологий обучения Ресурсы: 1. Компетентные преподаватели 2. Материальнотехническое обеспечение учебного процесса Изменение социальноэкономической ситуации в стране за период обучения Общий подход к использованию концепции структурного подхода не может быть универсальным для абсолютно всех проектов, которые могут различаться по типу и масштабу. На основе описанной выше структурно-проектировочной деятельности нами создана модель формирования этико-когнитивных отношений к природе у студентов в процессе профессионально-экологического обучения (рис. 8). |
ет собой непосредственную цель проекта, которая и становится конечной целью компонента проекта (рис. 7). ПРОГРАММА ------------► ПРОЕКТ ■ » КОМПОНЕНТ ПРОЕКТА Общая конечная цель Цель проекта • Общая конечная цель Результаты Цель проекта Общая конечная цель Программа управления Результаты # Цель проекта Программа управления # Результаты Программа управления Рис. 7. Уровни вмешательства Необходимо гарантировать, что результаты программы (или непосредственные цели) не являются конфликтными. Между конкурирующими целями должны быть расставлены приоритеты и найден компромисс. ф Общий подход к использованию концепции структурного подхода не может быть универсальным для абсолютно всех проектов, которые могут различаться по типу и масштабу. Следует различать следующие виды проектов: |