|
содержит в себе и определенный фактический материал, который придает ей убедительность, конкретность, доказательность. В ходе лекции излагается взаимосвязь теоретической мысли с практической деятельностью, правовым опытом. Большое значение имеет методика преподнесения фактического материала из правового опыта, придающего практическую направленность читаемой лекции. Фактический материал, примеры из правовой практики обеспечивают устойчивое внимание обучаемых в ходе лекций, порождают положительную мотивацию на изучение права. Кроме того, рассмотрение фактов юридической практики, анализ конкретных правовых ситуаций побуждают обучаемых теоретически осмыслить приведенные примеры, увидеть в них первоначальный «рецепт» для собственной деятельности в аналогичной ситуации. Поэтому целесообразно начинать изложение учебного материала с краткого примера из юридической практики, подтверждающего актуальность изучаемого материала для практической деятельности военнослужащего. Практика войск показывает, что фактический материал лекций составляют примеры из личного правового опыта, а также из периодической печати и военно-мемуарной литературы. Значимость теоретических обобщений в лекции подтверждается примерами или анализом какой-либо конкретной правовой ситуации. Приемами включения материалов о правовом опыте в содержание лекции служат: описание содержательной стороны правового опыта в целом или отдельного его элемента; цитирование апробированных выводов и рекомендаций по применению законодательной базы, закрепленных в обобщенном виде документально; ссылки на результаты научных исследований по конкретной проблеме, связанной с темой изучаемого материала; наглядная демонстрация различных материалов и др. Использование приемов включения материалов правотворческой деятельности на семинарских занятиях значительно оживляет их ход, расковывает обучаемых для творческого участия в обсуждении рассматриваемых вопросов. Как показывают исследования, правовая 123 |
утверждается его непосредственным начальником. Совершенствование организации и проведения всех видов учебных занятий является одним из основных путей совершенствования учебной работы профессорско-преподавательского состава в военном вузе. Основными видами учебных занятий в военных вузах являются: лекции, семинары, практические занятия, групповые упражнения и занятия, тактические (тактико-специальные) занятия, командно-штабные учения, теоретические (научно-практические) конференции, контрольные работы (занятия), индивидуальные собеседования, самостоятельная работа слушателей, консультации, войсковая (флотская) стажировка, выполнение курсовых работ выпускной квалификационной работы. В практике учебной работы кафедр Военного университета утвердились наиболее оптимальные формы проведения лекций: учебно-программные, вводные, обзорные, установочные, заключительные. Наряду с традиционными формами, получили распространение и такие формы лекций, как проблемная лекция, лекция-беседа, лекция-дискуссия, лекция-исследование. Лекция, будучи развернутым теоретическим сообщением, содержит в себе и определенный фактический материал, который придает ей убедительность, конкретность, доказательность. В ходе лекции излагается взаимосвязь теоретической мысли с практической деятельностью, боевым опытом прошлых войн. Большое значение имеет методика преподнесения фактического материала из боевого опыта, придающего практическую направленность читаемой лекции. Фактический материал, примеры из боевой практики обеспечивают устойчивое внимание обучаемых в ходе лекций, порождают положительную мотивацию на изучение боевого опыта. Кроме того, рассмотрение фактов боевой практики, анализ конкретных боевых ситуаций побуждают обучаемых теоретически осмыслить приведенные примеры, увидеть в них первоначальный «рецепт» для собственной деятельности в аналогичной ситуации. Поэтому целесообразно начинать изложение учебного материала с краткого эмоционального примера 125 из боевого опыта, подтверждающего актуальность изучаемого материала для практической деятельности военнослужащего, продемонстрировать значимость получаемой информации для выживаемости в предстоящем бою. Практика войск показывает, что фактический материал лекций составляют примеры из личного опыта, а также из периодической печати и военно-мемуарной литературы. Значимость теоретических обобщений в лекции подтверждается примерами или анализом какой-либо конкретной ситуации боя. Достижения военной науки иллюстрируются фактами из жизни своих войск и войск противника, примерами боевой деятельности. Приемами включения материалов о боевом опыте в содержание лекции служат: описание содержательной стороны боевого опыта в целом или отдельного его элемента; цитирование апробированных выводов и рекомендаций по применению боевого опыта, закрепленных в обобщенном виде документально; ссылки на результаты военно-научных исследований по конкретной проблематике, связанной с темой изучаемого материала; ссылки на действия конкретных военачальников, принимавших участие в боях; наглядная демонстрация различных материалов и др. Использование приемов включения материалов боевого опыта на семинарских занятиях значительно оживляет их ход, расковывает обучаемых для творческого участия в обсуждении рассматриваемых вопросов. Как показывают исследования, боевой опыт, конкретные боевые эпизоды и действия войск (сил) в ходе контртеррористических операций на Северном Кавказе вызывают неоднозначные мнения и оценки, высказываемые офицерами на семинарских занятиях по различным дисциплинам. Причем на занятиях используется не только положительный опыт, но и допущенные в ходе боя ошибки и просчеты. Более того, чаще приводятся примеры неудачного боевого опыта. А это соответственно формирует у некоторой части офицеров неверное представление о требованиях к действиям, навыкам, умениям, необходимым в современном бою. Прием не совсем правильный, так как оставляет вне поля 126 |