|
Каждый из рассмотренных этапов имеет собственное содержание и средства его осуществления, что может стать темой самостоятельного исследования. Совершенствование методической работы профессорскопреподавательского состава важное направление повышения эффективности образовательной деятельности в военных вузах и помогает качественно решать задачи профессиональной подготовки выпускников. Как было установлено в ходе экспериментального исследования углубление подготовки руководящего и профессорско-преподавательского состава вузов по формированию правовой культуры у курсантов в ходе изучения дисциплин гуманитарного цикла может быть эффективным только на базе встречного процесса профессионального самосовершенствования профессорско-преподавательского состава. Однако подобная деятельность не может быть целиком самостоятельной и осуществляться бесконтрольно и без определения приоритетных целей и установок. Следовательно, профессиональное самосовершенствование необходимо проектировать и организовывать. Под проектированием и организацией профессионального самосовершенствования правомерно понимать систему организационнопедагогических мероприятий, обеспечивающих эффективную самостоятельную работу преподавателей вузов по повышению уровня своего педагогического мастерства и развитию профессионально важных качеств личности, в соответствии с требованиями, предъявляемыми к педагогической деятельности и педагогам. Из приведенного определения следует, что целью профессионального самосовершенствования является достижение осознанного (принятого) идеала педагога и педагогической деятельности. Самосовершенствование преподавателей вузов включает три взаимосвязанных и взаимообусловленных компонента: самообразование, самовоспитание и саморазвитие. В содержательном отношении каждый компонент включает совокупность задач, решение которых обеспечивает 131 |
деятельности осуществляется преподавателем посредством решения профессионально-педагогических задач: дидактических, воспитательных, научно-исследовательских и т.д. Основными условиями углубления подготовки руководящего и профессорско-преподавательского состава вузов к обучению слушателей с использованием боевого опыта являются: I. Совершенствование учебной работы руководящего и профессорскопреподавательского состава. II. Корректировка организации методической работы. III. Проектирование и организация профессионального самосовершенствования. Анализ исследовательской базы, специальные опросы постоянного и переменного состава позволили выявить, что под совершенствованием учебнометодической работы в военных вузах МО РФ понимается научно обоснованный поиск, выбор и осуществление наилучшего для данной образовательной ситуации её варианта, обеспечивающего соответствие её задач конкретным объективным и субъективным условиям. Процедура совершенствования предполагает: определение общих целей учебной работыконкретизацию задач; выбор предпочтительного, наилучшего содержания работы, прежде всего, посредством выделения главного и существенного; выбор форм, методов, средств и приемов на основе учета их сильных и слабых сторон. В основном она реализуется в звене: преподаватель предметнометодическая комиссия кафедры, кафедра факультет. В то же время совершенствование учебной работы в военных вузах достигается за счет целенаправленной организованной деятельности всех субъектов образовательного процесса по совершенствованию структурных компонентов учебной работы. Построение такой системы является важнейшим средством совершенствования учебной работы в звене: военный вуз (учебный отдел) факультет кафедра. 119 преподавательскому составу университета в овладении мастерством публичного выступления. Его работу организуют и проводят методисты методического кабинета. Экспериментальная база учебно-методического комплекса предназначена для обеспечения и проведения педагогических экспериментов со слушателями (курсантами) и экспериментов на оборудовании, используемом в ходе учебных занятий. Педагогический эксперимент, связанный с учебной деятельностью обучаемых, проводится, как правило, в ходе планового учебного процесса. Обучение преподавателей инновационным педагогическим технологиям осуществляется в специализированных кабинетах. Составными элементами экспериментальной базы в Военном университете являются: лаборатории технических средств обучения; кабинет моделирования деятельности; кабинет функциональных игр. Результаты исследования свидетельствуют, что совершенствование организации методической работы в интересах углубления подготовки руководящего и профессорско-преподавательского состава вузов к обучению слушателей с использованием боевого опыта целесообразно осуществлять по следующим этапам: 1) этап проектирования методической работы профессорскопреподавательского состава в военном вузе; 2) этап реализации созданной модели методической работы профессорско-преподавательского состава; 3) этап рефлексии хода и результатов методической работы. Каждый из рассмотренных этапов имеет собственное содержание и средства его осуществления, что может стать темой самостоятельного исследования. Совершенствование методической работы профессорскопреподавательского состава важное направление повышения эффективности образовательной деятельности в военных вузах и помогает качественно решать 133 задачи профессионапьной подготовки выпускников. Как было установлено в ходе экспериментального исследования углубление подготовки руководящего и профессорско-преподавательского состава вузов к обучению слушателей с использованием боевого опыта может быть эффективным только на базе встречного процесса профессионального самосовершенствования профессорско-преподавательского состава. Однако подобная деятельность не может быть целиком самостоятельной и осуществляться бесконтрольно и без определения приоритетных целей и установок. Следовательно, профессиональное самосовершенствование необходимо проектировать и организовывать. Под проектированием и организацией профессионального самосовершенствования правомерно понимать систему организационнопедагогических мероприятий, обеспечивающих эффективную самостоятельную работу преподавателей вузов по повышению уровня своего педагогического мастерства и развитию профессионально важных качеств личности, в соответствии с требованиями, предъявляемыми к педагогической деятельности и педагогам. Из приведенного определения следует, что целью профессионального самосовершенствования является достижение осознанного (принятого) идеала педагога и педагогической деятельности. Самосовершенствование преподавателей вузов включает три взаимосвязанных и взаимообусловленных компонента: самообразование, самовоспитание и саморазвитие. В содержательном отношении каждый компонент включает совокупность задач, решение которых обеспечивает достижение общей и частных целей профессионального самосовершенствования преподавателей вузов. В организационном плане процесс профессионального самосовершенствования преподавателя вуза включает несколько логически взаимосвязанных этапов: изучение требований, предъявляемых к педагогическим кадрам и педагогической деятельности; самоанализ и самооценка уровня педагогической подготовленности; самопроектирование 134 |