|
исследовательская работа» должны быть отражены действия преподавателя по совершенствованию организации использования КТ в ходе изучения гуманитарных дисциплин, изучении новых видов КТ, самоообразования, обмена опыта с преподавателями других кафедр и вузов. Организация использования КТ в преподавании по предметам гуманитарного цикла требует систематическою профессионального роста преподавателей, научной деятельности по проведению исследований, обобщению полученных результатов и внедрению их в процесс обучения1. План проведения занятий, который обязателен для каждого преподавателя во время чтения лекций, проведения семинаров и практических работ, также должен отражать вопросы организации использования компьютерных технологий в обучении по предметам гуманитарного направления. Здесь конкретно указывается, по каким темам преподаватель считает нужным использование компьютерных технологий, сколько времени отводит на них в процессе проведения каждого занятия, какие методы, приемы и средства использует преподаватель на занятиях, каким образом происходит обратная связь преподавателя и курсантов во время занятия. Оптимальный выбор гуманитарных дисциплин, в изучении которых необходимо использование компьютерных технологий, предполагает целесообразный подход к их использованию. Здесь необходимо соблюсти меру: существуют гуманитарные дисциплины, где КТ в виде электронного учебника или обучающих программ и др. принесут ощутимую пользу процессу обучения (например, история, культурология, журналистика, иностранный язык и др.). Оптимальный выбор видов компьютерных технологий необходим для органического присутствия КТ во время изучения дисциплин гуманитарного цикла. Правильно выбранный вид КТ должен выполнять свои функции, не 142 1 Тенитилов С.В. Стиль педагогической деятельности и пути его формирования у преподавателя вуза // сборник научных статей адъюнктов ВУ, №8. м.: ВУ, 2001 |
дусматривающих разработку методик использования КТ на различных видах занятий. В разделе «Аудиторная работа» необходимо указать, какие виды КТ использует преподаватель на лекциях, семинарах, практических за» нятиях. Обозначить место КТ в тематике проводимого занятия. Определить организацию использования КТ для оценки знаний и умений студентов. В разделе «Методическая работа» преподавателем должны быть разработаны соответствующие дидактические и методические материалы для изучения дисциплины с использованием конкретных видов КТ. В разделе «Научноисследовательская работа» должны быть отражены действия преподавателя по совершенствованию организации использования КТ в обучении, изучении новых видов КТ, самоообразования, обмена опыта с преподавателями других кафедр и гуманитарных вузов. Организация использования КТ в обучении студентов гуманитарных ш вузов требует систематического профессионального роста преподавателей, научной деятельности по проведению исследований, обобщению полученных результатов и внедрению их в процесс обучения1. План проведения занятий, который обязателен для каждого преподавателя во время чтения лекций, проведения семинаров и практических работ, также должен отражать вопросы организации использования компьютерных технологий в обучении студентов. Здесь конкретно указывается, по каким темам преподаватель считает нужным использование компьютерных технологий, сколько времени отводит на них в процессе проведения каждого занятия, какие методы, приемы и средства использует преподаватель на занятиях, каким образом происходит обратная связь преподавателя и студентов во время занятия. Оптимальный выбор дисциплин, в изучении которых необходимо исi пользование компьютерных технологий, предполагает целесообразный под1Тенитилов С.В. Стиль педагогической деятельности и пути его формирования у преподавателя вуза // сборник научных статей адъюнктов ВУ, №8. м.: ВУ, 2001 139 ход к их использованию. Здесь необходимо соблюсти меру: существуют гуманитарные дисциплины, где КТ в виде электронного учебника или обучающих программ и др. принесут ощутимую пользу процессу обучения (на» пример, история, культурология, журналистика, иностранный язык и др.). Оптимальный выбор видов компьютерных технологий необходим для органического присутствия КТ во время изучения дисциплины. Правильно выбранный вид КТ должен выполнять свои функции, не прерывая хода изложения материала, не отвлекая внимания студентов от основных аспектов темы, а лишь четко акцентируя внимание, дополняя и подкрепляя слова преподавателя. Здесь важно определить то соотношение, которое будет отводится традиционным методам обучения и компьютерным технологиям. Проведенный эксперимент показал, что во время лекций КТ могут занимать 10 -20%, чтобы лишь дополнять и подчеркивать текст лекции. На 1 семинарах вес КТ может составлять 40 50%, так как этот вид обучения требует частичной самостоятельной работы студентов. На практических занятиях КТ могут занимать около 80%, полностью поддерживая самостоятельную работу студентов по наработке навыков и умений. Контролирующие виды КТ, используемые во время контрольных работ и зачетов, могут занимать до 100%. Индивидуализация и дифференциация обучения с использованием компьютерных технологий возможна, так как преподаватель может настроить, например, тестирующие программы или программы-тренажеры на индивидуальные способности каждого студента во время выполнения им практических и тестирующих работ. Существует возможности выбора времени интервала между вопросами, времени ответа на каждый вопрос, выбора различных по сложности типов заданий и т.д. ^ Обратная связь за счет диагностики обучаемых, систематического контроля результативной деятельности и возможности коррекции содержания обучения на разных этапах реализуется благодаря оптимальному выбо140 |