Проверяемый текст
Туева, Светлана Семеновна; Повышение эффективности использования компьютерных технологий в обучении студентов гуманитарных вузов (Диссертация 2002)
[стр. 146]

современному специалисту, в процессе обучения курсантов должны применяться такие технологии обучения, которые закрепляют навыки и умения до уровня стереотипов, необходимых для служебной и повседневной деятельности в войсках.
Отсюда следует, что компьютерные технологии обучения должны
способствовать предъявляемым требованиям к будущему офицеру как специалисту своего дела.
При выборе видов компьютерных технологий необходимо учитывать специфические особенности процесса обучения в
военном вузе, единые требования к уровню знаний и умений будущего специалиста, наличие в каждохм конкретном случае особенностей, обусловленных служебными, профессиональными и другими факторами.
Использование компьютерных технологий должно отвечать общепринятым, существующим в настоящее время, дидактическим принципам и психолого-педагогическим требованиям к процессу обучения в
военном вузе.
В ходе исследования были также сформулированы условия эффективности организации использования компьютерных технологий в
преподавании дисциплин гуманитарного цикла.
К ним относятся: системность в применении компьютерных технологий, созданных на базе современной электронно-вычислительной техники; мотивированность в использовании различных видов КТ; четкое определение роли, места, назначения и времени использования компьютерных технологий; использование таких видов КТ, которые гарантируют качество обучения
в преподавании по предметам гуманитарного цикла; соответствие методики компьютеризированного обучения общей стратегии обучения в преподавании по предметам гуманитарного цикла; 144
[стр. 141]

ру видов КТ, определению их веса в обучении, что создают возможность постоянного контроля знаний студентов в течение всего семестра.
Рассматривая педагогические условия использования компьютерных технологий в обучении студентов гуманитарных вузов, необходимо еще раз подчеркнуть, что в соответствие с требованиями к современному специалисту, в процессе обучения студентов должны применяться такие технологии обучения, которые закрепляют навыки и умения до уровня стереотипов, необходимых для естественной и полноценной жизни в обществе.
Отсюда следует, что компьютерные технологии обучения должны
быть однородны с компьютерными технологиями других сфер и областей деятельности общества.
При выборе видов компьютерных технологий необходимо учитывать специфические особенности процесса обучения в вузе, единые требования к уровню знаний и умений будущего специалиста,
предъявляемые современным обществом, наличие в каждом конкретном случае особенностей, обусловленных социальными, профессиональными и другими факторами.
Использование компьютерных технологий должно отвечать общепринятым, существующим в настоящее время, дидактическим принципам и психолого-педагогическим требованиям к процессу обучения.
В
ходе исследования были также сформулированы условия эффективности организации использования компьютерных технологий в
обучении студентов.
К ним относятся: системность в применении компьютерных технологий, созданных на базе современной электронно-вычислительной техники; мотивированность в использовании различных видов КТ; четкое определение роли, места, назначения и времени использования компьютерных технологий; использование таких видов КТ, которые гарантируют качество обучения;
141

[стр.,142]

соответствие методики компьютеризированного обучения общей стратегии обучения; учет того, что использование компьютерных технологий в обуче* нии требует пересмотра компонентов системы и методики обучения; обеспечение высокой степени индивидуализации обучения; обеспечение диалогового режима, устойчивой обратной связи в обучении; учет того, что определение методики должно начинаться на стадии проектирования использования КТ в обучении.
Системность в применении компьютерных технологий в обучении студентов позволяет реализовать известный в психологической науке деятельностный подход в формировании психики, эрудиции и нравственных качеств студента, основанный на целенаправленности процесса обучения, » проблемности постановки заданий для студента, инициировании его высокой творческой активности на всех стадиях и фазах обучения.
Чтобы преподаватель мог системно использовать компьютерные технологии в обучении, необходимо, чтобы вуз обеспечивал преподавателям возможность регулярного повышения квалификации; посещения выставок и семинаров для того, чтобы преподаватель был в курсе новых компьютерных технологий.
Мотивированность использования КТ в обучении подразумевает обоснованность, рациональность, целенаправленность деятельности преподавателей и студентов.
Компьютеризация должна рассматриваться как необходимый и важный фактор внедрения компьютерных технологий обучения в учебный процесс вуза, на основе которого возможна реализация принципиально новых приемов обучения.
Компьютерные технологии обу» чения должны отвечать всем общепризнанным, существующим в настоящее время дидактическим принципам и психолого-педагогическим требованиям к процессу обучения.
Кроме того, с учетом определенной специ142

[стр.,185]

принципов, способов оптимизации содержания использования КТ в обучении студентов; педагогическое обоснование содержания учебных планов и программ обучения студентов с использованием компьютерных технологий; оптимальный выбор дисциплин, в изучении которых необходимы компьютерные технологии; оптимальный выбор видов компьютерных технологий, выполняющих соответствующие функции в ходе изучения конкретных дисциплин; обеспечение высокой степени индивидуализации обучения; четкое определение роли, места, назначения и времени использования компьютерных технологий; использование таких видов КТ, которые гарантируют качество обучения.
з.
Следующим путем повышения эффективности использования КТ в обучении студентов гуманитарных вузов является совершенствование методики использования КТ в обучении.
Его реализация обеспечивается выполнением следующих условий: пересмотр учебных планов, программ и методики обучения; индивидуализация и дифференциация обучения за счет возможности варьирования и поэтапного продвижения обучаемых к цели по программам различной сложности; рассмотрение всех элементов процесса обучения во взаимосвязи и взаимозависимости; использование специфических функций компьютерных технологий для решения определенных задач процесса обучения; сочетание различных видов КТ; комплексное применение традиционных и современных методов обучения; соответствие методики компьютеризированного обучения общей стратегии обучения; учет того, что использование компьютерных технологий в обучении требует пересмотра компонентов системы и методики обучения; учет того, что определение методики должно начинаться на стадии проектирования использования КТ в обучении.
185

[Back]