|
Организация использования компьютерных технологий в преподавании дисциплин гуманитарного цикла требует пересмотра учебных планов, программ и методики обучения. Необходимо использовать комплексный подход к информатизации процесса изучения гуманитарных дисциплин, включающий в себя: стратегический, предусматривающий комплексный анализ учебных программ с целью построения курсов с новым содержанием и новыми дидактическими методами и приемами преподавания на основе широкого применения компьютерных технологий; тактический, который состоит в том, чтобы при утвержденных программах и организационно-методических указаниях найти те важные для требуемого уровня образованности курсантов фрагменты курсов, где применение компьютерных технологий дает решающий эффект с обеспечением полного выполнения поставленных перед высшей школой задач. Для пересмотра учебных программ и тематических планов необходимо изменение требований к использованию компьютерных технологий в преподавании дисциплин гуманитарного цикла, выдвигаемых государственным образовательным стандартом, так как программы должны соответствовать этим требованиям. В результате использования компьютерных технологий в преподавании гуманитарных дисциплин, возможно обеспечить: индивидуализацию и дифференциацию процесса обучения по предметам гуманитарного цикла за счет возможности варьирования и поэтапного продвижения обучаемых к цели по программам различной сложности; обратную связь за счет диагностики обучаемых, систематического контроля результативности обучения и возможности коррекции содержания обучения на различных этапах; осуществление самоконтроля и самокоррекции; сбережение учебного времени за счет выполнения на персональном компьютере различных трудоемких вычислительных операций; автоматизацию процессов 147 |
Следующим путем повышения эффективности использования КТ в обучении студентов гуманитарных вузов является совершенствование методики использования КТ в обучении. Его реализация обеспечивается выI полнением следующих условий: пересмотр учебных планов, программ и методики обучения; индивидуализация и дифференциация обучения за счет возможности варьирования и поэтапного продвижения обучаемых к цели по программам различной сложности; рассмотрение всех элементов процесса обучения во взаимосвязи и взаимозависимости; использование специфических функций компьютерных технологий для решения определенных задач процесса обучения; сочетание различных видов КТ; комплексное применение традиционных и современных методов обучения; Обобщив возможности использования компьютерных технологий в обучении студентов гуманитарных вузов, проведя эксперимент и критери1 альную оценку результатов, представляется возможным сформулировать требования, предъявляемые к компьютерным технологиям. Они должны обеспечивать интенсификацию, оптимизацию процесса обучения и удовлетворять следующим требованиям: 1. В организации обучения: способствовать выделению в содержании дисциплины главного, основного и акцентировать на нем внимание студентов; содействовать более прочному, глубокому усвоению материала; повышать заинтересованность студентов в изучении данного предмета. 2. В оптимизации содержания обучения: способствовать определению реальных возможностей студентов в изучении конкретной дисциплины; осуществлять дифференцированный подход к студентам в зависимости от их индивидуальных особенностей; 131 обучения возможно при более полном информационном обеспечении всех видов обучения и использования компьютерных технологий на протяжении всего обучения студентов в вузе. I Результаты эксперимента показали, что основными педагогическими условиями повышения эффективности использования КТ в обучении студентов в области совершенствования его организации являются следующие: применение системного и комплексного подхода к использованию компьютерных технологий в обучении студентов; научно-обоснованное и педагогически целенаправленное планирование использования КТ в обучении студентов; оптимальный выбор дисциплин, в изучении которых необходимы компьютерные технологии; оптимальный выбор видов компьютерных технологий, выполняющих соответствующие функции в ходе изучения конкретных дисциплин; индивидуализация и дифференциация обучения за счет возможности варьирования и поэтапного продвижения обучаемых к цели по программам различной сложности; обратная связь за счет диагностики обучаемых, систематического контроля результативности учебной деятельности и др. Применение системного и комплексного подхода к использованию компьютерных технологий в обучении студентов гуманитарных вузов предполагает: рассмотрение всех элементов процесса обучения во взаимосвязи и взаимозависимости; использование специфических функций компьютерных технологий для решения определенных задач процесса обучения; > сочетание различных видов КТ; 136 стратегический, предусматривающий комплексный анализ учебных программ с целью построения курсов с новым содержанием и новыми дидактическими методами и приемами обучения на основе широкого применения компьютерных технологий; тактический, который состоит в том, чтобы при утвержденных программах и организационно-методических указаниях найти те важные для требуемого уровня образованности студентов фрагменты курсов, где применение компьютерных технологий дает решающий эффект с обеспечением полного выполнения поставленных перед высшей школой задач. Для пересмотра учебных программ и тематических планов необходимо изменение требований к использованию компьютерных технологий в обучении студентов гуманитарных вузов, выдвигаемых государственным образовательным стандартом, так как программы должны соответствовать этим требованиям. В результате использования компьютерных технологий в обучении возможно обеспечить: индивидуализацию и дифференциацию процесса обучения за счет возможности варьирования и поэтапного продвижения обучаемых к цели по программам различной сложности; обратную связь за счет диагностики обучаемых, систематического контроля результативности обучения и возможности коррекции содержания обучения на различных этапах; осуществление самоконтроля и самокоррекции; сбережение учебного времени за счет выполнения на персональном компьютере различных трудоемких вычислительных операций; автоматизацию процессов информационно-поисковой, вычислительной и моделирующей деятельности; автоматизацию процессов информационно-методического обеспечения, организационного управления учебной деятельностью и контроля за результатами усвоения. Учет индивидуальных качеств и уровня исходной подготовки студента, дифференциация интенсивности, приемов и методов преподавания в |