|
информационно-поисковой, вычислительной и моделирующей деятельности; автоматизацию процессов информационно-методического обеспечения, организационного управления учебной деятельностью и контроля за результатами усвоения учебного материала. Учет индивидуальных качеств и уровня исходной подготовки курсанта, дифференциация интенсивности, приемов и ¡методов преподавания в зависимости от этих факторов, комбинирование приемов обучения, развивающих и использующих как абстрактно-логическое, так и образноэмоциональное мышление, интуицию курсанта составляет еще ряд обязательных условий при использовании компьютерных технологий. Для подготовки преподавателей к использованию компьютерных технологий в преподавании дисциплин гуманитарного цикла выявлена система задач, решение которых необходимо с точки зрения педагогической деятельности: целеполагание при проектировании' обучения; отбор содержания учебной дисциплины, отдельного раздела или темы; определение оптимального вида компьютерных технологий для проведения занятий по преподаваемой гуманитарной дисциплине; установление педагогически целесообразных функций КТ при работе со курсантами; освоение необходимых компьютерных технологий для использования их в преподавании дисциплин гуманитарного цикла; определение адекватности целей обучения полученному результату; оценка полученного результата. Совокупность умений, необходимых педагогам в преподавании дисциплин гуманитарного цикла для повышения эффективности обучения, включает следующее: определение и формулировку целей преподавания по предметам гуманитарного направления с использованием компьютерных технологий; определение времени, отводимое на компьютерные технологии, в зависимости от вида занятий (лекция, семинар, практические занятия, контрольная работа и др.); 148 |
В ходе экспериментального обучения студентов с использованием компьютерных технологий составом экспертной группы сравнивались данные с использованием интегрального критерия педагогического эффек» та. Было выявлено, что использование КТ в обучении позволяет значительно интенсифицировать процесс обучения. Эксперты указали на те преимущества КТ по сравнению с традиционными технологиями обучения, которые определяют такую возможность. В состав преимуществ КТ эксперты включили: архивное хранение достаточно больших объемов информации с возможностью ее передачи; легкий доступ и обращение пользователя к широким и локальным базам данных; автоматизация процессов информационно-поисковой, вычислительной и моделирующей деятельности; обратная связь между пользователем и КТ; компьютерная визуализация учебной информации; автоматизация процессов информационно-методического 1 обеспечения, организационного управления учебной деятельностью и контроля за результатами усвоения. Применение критериальной оценки и сравнение указанных критериев и показателей, а также перенос усвоенных знаний и способов деятельности студентами в различные ситуации и уровни усвоения системы опорных знаний и умений, соответствующие уровням познавательной деятельности позволило сравнивать эффективность образовательного процесса при различных вариантах технологий. При проведении эксперимента процесс обучения рассматривался как сложная вероятностная система, подверженная влияниям внешних условий, обладающая большим числом разнокачественных связей и многочисленными переменными, которые включены через основные компоненты учебной деятельности деятельности преподавателя и деятельности обучаемого. ( Поэтому предусматривалось непосредственное наблюдение обучаемых в естественных условиях, в условиях эксперимента, с помощью которого изучаемое явление воссоздавалось искусственно и становилось в заранее из стратегический, предусматривающий комплексный анализ учебных программ с целью построения курсов с новым содержанием и новыми дидактическими методами и приемами обучения на основе широкого применения компьютерных технологий; тактический, который состоит в том, чтобы при утвержденных программах и организационно-методических указаниях найти те важные для требуемого уровня образованности студентов фрагменты курсов, где применение компьютерных технологий дает решающий эффект с обеспечением полного выполнения поставленных перед высшей школой задач. Для пересмотра учебных программ и тематических планов необходимо изменение требований к использованию компьютерных технологий в обучении студентов гуманитарных вузов, выдвигаемых государственным образовательным стандартом, так как программы должны соответствовать этим требованиям. В результате использования компьютерных технологий в обучении возможно обеспечить: индивидуализацию и дифференциацию процесса обучения за счет возможности варьирования и поэтапного продвижения обучаемых к цели по программам различной сложности; обратную связь за счет диагностики обучаемых, систематического контроля результативности обучения и возможности коррекции содержания обучения на различных этапах; осуществление самоконтроля и самокоррекции; сбережение учебного времени за счет выполнения на персональном компьютере различных трудоемких вычислительных операций; автоматизацию процессов информационно-поисковой, вычислительной и моделирующей деятельности; автоматизацию процессов информационно-методического обеспечения, организационного управления учебной деятельностью и контроля за результатами усвоения. Учет индивидуальных качеств и уровня исходной подготовки студента, дифференциация интенсивности, приемов и методов преподавания в зависимости от этих факторов, комбинирование приемов обучения, развивающих и использующих как абстрактно-логическое, так и образноэмоциональное мышление, интуицию студента составляет еще ряд обязаI тельных условий при использовании компьютерных технологий. Для подготовки преподавателей к использованию компьютерных технологий в обучении студентов выявлена система задач, решение которых необходимо с точки зрения педагогической деятельности: целеполагание при проектировании обучения; отбор содержания учебной дисциплины, отдельного раздела или темы; определение оптимального вида компьютерных технологий для проведения занятий по преподаваемой дисциплине; установление педагогически целесообразных функций КТ при работе со студентами; освоение необходимых компьютерных технологий для использования их в обучении студентов; определение адекватности целей обучения полу* ченному результату; оценка полученного результата. Совокупность умений, необходимых преподавателям гуманитарных вузов для повышения эффективности обучения, включает следующее: определение и формулировку целей обучения с использованием компьютерных технологий; определение времени, отводимое на компьютерные технологии, в зависимости от вида занятий (лекция, семинар, практические занятия, контрольная работа и др.); установление объема учебного материала и умение представлять его в виде системы учебных элементов с использованием КТ; подбор наиболее рациональных видов КТ для обучения конкретной специальности; установление определенных уровней усвоения содержания обуче ния и определение степени их достижения; организация учебно-познавательной деятельности студентов; 145 |