|
обучение методике разработки дидактических материалов для использования КТ в преподавании дисциплин гуманитарного цикла; взаимный обмен опытом применения КТ между преподавателями других кафедр; привитие навыков и умений использования КТ в преподавании дисциплин гуманитарного цикла; самостоятельное изучение преподавателями КТ; использование компьютерных классов для повышения уровня компьютерной грамотности преподавателей; участие в научно-исследовательских работах по проблемам КТ; получение преподавателями индивидуальных заданий на самостоятельную разработку алгоритмов, программ и работу с КТ по решению различного рода задач; регулярное проведение индивидуальных консультаций с целью формирования знаний об использовании КТ в преподавании дисциплин гуманитарного цикла; посещение вузов, НИИ, КБ с целью изучения опыта использования КТ в процессе обучения и НИР; издание и изучение учебно-методических пособий и материалов по проблемам использования КТ в преподавании дисциплин гуманитарного цикла в военном вузе. Для проведения семинаров вес компьютерных технологий во время занятия может составить до 20%. Преподаватель сам корректирует курсантов и комментирует новый материал. На практических занятиях вес обучающих программ должен составлять около 80%, так как здесь, в основном курсанты могут работать самостоятельно, лишь изредка обращаясь с вопросом к преподавателю. Во время самостоятельной работы обучающие программы, программы-тренажеры и контролирующие программы занимают 100% времени занятий. 151 |
самостоятельное изучение преподавателями КТ; использование компьютерных классов для повышения уровня компьютерной грамотности; участие в научно-исследовательских работах по проблемам КТ; получение преподавателями индивидуальных заданий на самостоятельную разработку алгоритмов, программ и работу с КТ по решению различного рода задач; посещение занятий по вычислительной технике в гуманитарных вузах, изучение их опыта, учебно-лабораторной базы, получение от них практического опыта пользования КТ; регулярное проведение индивидуальных консультаций с целью формирования знаний об использовании КТ; посещение вузов, НИИ, КБ с целью изучения опыта использования КТ в процессе обучения и НИР; издание и изучение учебно-методических пособий и материалов по проблемам использования КТ в обучении студентов гуманитарных вузов. Рассмотрим пример организации обучения студентов иностранному языку на основе компьютерных технологий. Из всего многообразия компьютерных технологий для улучшения качества языковой подготовки целесообразно выбрать мультимедиа.й^лйчный стереозвук, возможность наблюдать за артикуляцией диктора и подражать ему, возможность записи с микрофона контрольных фраз и сравнение (неоднократное) их с эталонным произношением, интерактивный режим работы все это делает^едствГм^льтимедиа незаменимым помощником в языковой подготовке студентов?^ ~ т Немаловажно то, что языковые программы, разрабатываясь непосредственно в странах, носителях языка, учитывают их национальную специ—-я» 148 фику, бытовые особенности в тех или иных ситуациях, новейшие идиомы, сленг и пр. Методика использования КТ в этом случае сходна с использованием лингафонного кабинета. С КТ проходит либо часть занятия под руководством преподавателя, либо студенты занимаются на*самоподготовкой для # V отработки указанных тем и промежуточного контроля в компьютерном классе, занимаясь в составе группы, либо индивидуально. Здесь используются обучающие, контролирующие программы, программы-тренажеры. \ Для проведения семинаров вес ^обучающих программ во время заня^ / \ ^ .... тия может составить до 30%. Преподаватель сам корректирует студентов и комментирует новый материал. На практических занятиях вес обучающих программ должен составлять около ,80%, так как здесь, в основном студенты могут работать самостоятельно, лишь изредка обращаясь с вопросом к пре? / подавателю. Во время самостоятельной работы обучающие программы, I / программы-тренажеры и контролирующие программы занимают 100% вреЛ Vмени занятий. ^ \ У \ N Технологияч\1ультимедиа/может содержать в себе все перечисленные виды программ и применяться для обучения другим специальностям, в зависимости от наполнения. Так, учет специфики страны, подробное рассмотрение ее географии, экономики, культурного наследия на СЭ-дисках представляет богатые возможности для подготовки журналистов-международников, специалистов в области зарубежной информации, специалистов по связям с общественностью. Использование экономико-политико-географической базы данных с картами 100000 регионов и планами 100 крупнейших городов мира позволяет подробно, позаниматься изучаемым государством, почувствовать мест формирование знаний об устройстве и принципах работы ПК; изучение методики применения ПК на всех видах занятий, в процессе самостоятельной работы и при проведении научных исследований; > проведение показательных, открытых, пробных и других занятий с использованием ПК с целью расширения кругозора у преподавателей, вооружения их опытом внедрения КТ в учебный процесс; участие преподавателей в межвузовских семинарах, конференциях по проблемам компьютерных технологий; проведение межкафедральных обсуждений методики использования КТ на различных занятиях; обучение преподавателей навыками теоретического анализа проблем компьютеризации преподавания гуманитарных наук; обучение методике разработки дидактических материалов для ПК; ► взаимный обмен опытом применения КТ между преподавателями других кафедр; привитие навыков и умений применения КТ в преподавании специальных дисциплин; самостоятельное изучение преподавателями программных продуктов; использование компьютерных классов для повышения уровня своей компьютерной грамотности; участие в научно-исследовательских работах по проблемам КТ; посещение занятий по вычислительной технике в гуманитарных вузах, изучение их опыта, учебно-лабораторной базы, получение от них практического опыта пользования КТ; регулярное проведение индивидуальных консультаций с целью ь формирования знаний об устройстве и принципах работы ПК; 177 |