|
они позволяют в любое время провести контекстный поиск понравившегося отрывка, хотя эффект восприятия текста с экрана компьютера безусловно не самый благоприятный. Особое место отводится дисциплинам исторического цикла. Как отмечают специалисты, предметы, в которых уровень наглядности и абстракции выше история, литература, культурология, поддерживаются интерактивными демонстрационными средами на порядок лучше. Ведь для этих предметов гораздо более важен эффект зрительского и слухового, а, фактически, мультимедийного восприятия1. Развертывание полномасштабного включения элементов мультимедиа в процесс преподавания гуманитарных наук требует решения нескольких проблем. Прежде всего, это укомплектование компьютерной базы. Недостатки финансирования Министерства образования РФ не дают возможности надеяться на какие-то централизованные поставки и закупки. Тем не менее, некоторые пути разрешения этих проблем есть. Это: кооперация с другими учебными заведениями, где данная база имеется, на основе предоставления в аренду учебных площадей, либо отдельные показные занятия на базе других учебных заведений с последующей компенсацией экскурсиями в лаборатории; создание межвузовских (например, в масштабе вузов г. Москвы) учебно-методических комплексов, классов, центров и т.п. кооперация с другими учебными заведениями для совместного использования сети ГтегпеЦ что влечет за собой уменьшение оплаты. Находятся и решения в масштабах отдельных кафедр. Так, совместная работа диссертанта с преподавателями кафедр Военного университета позволила получить определенный опыт по использованию технологий мультимедиа на занятиях. В распоряжении Военного университета имеются компьютерные классы, оснащенные компьютерами Penlium-.IV, с помощью 153 ' Информатика в образовании// 1994, N 6. С. 104 105. |
ный колорит, особенности, ознакомиться с крупнейшими архитектурными и историческими памятниками, музеями, достопримечательностями столиц. Для студентов, изучающих историю нашей страны, могут использоваться базы данных, раскрывающие фонды крупнейших музеев России, ее истории, географии, литературного фонда. В этом случае КТ вписываются в текст лекции в качестве живых звуковых и видео фрагментов (иллюстраций), используются при подготовке к зачетам, в целях обогащения культурного багажа студентов, организации их содержательного отдыха и психофизиологической релаксации. Информационная функция средств мультимедиа может использоваться при создании информационно-библиографических систем. При этом определяющей является большая информационная емкость соответствующих носителей, что позволяет, например, на одном CD-диске уместить информацию о фондах крупнейших библиотек Европы. При необходимости, помимо чисто текстовых, там же размещаются справочные данные аудиовизуального характера. Еще один жанр использования мультимедиа полные тексты собраний сочинений писателей с иллюстрациями. Или то, что называется "Домашней электронной библиотекой" Electronic Home Library. Небольшие по объему, они позволяют в любое время провести контекстный поиск понравившегося отрывка, хотя эффект восприятия текста с экрана компьютера безусловно не самый благоприятный. Особое место отводится дисциплинам исторического цикла. Как отмечают специалисты, предметы, в которых уровень наглядности и абстракции выше история, литература, культурология, поддерживаются интерактивными демонстрационными средами на порядок лучше. Ведь для этих 150 предметов гораздо более важен эффект зрительского и слухового, а, фактически, мультимедийного восприятия.1. Развертывание полномасштабного включения элементов мультимедиа в процесс обучения требует решения нескольких проблем. Прежде всего, это укомплектование компьютерной базы. Недостатки финансирования Министерства^■В^шего образования РФ не дают возможности надеяться на какие-то централизованные поставки и закупки. Тем не менее, некоторые пути разрешения этих проблем есть. Это: кооперация с другими учебными заведениями, где данная база имеется, на основе предоставления в аренду учебных площадей, либо отдельные показные занятия на базе других учебных заведений с последующей компенсацией экскурсиями в лаборатории; создание межакадемических (например, в масштабе вузов г. Москвы) учебно-методических комплексов, классов, центров и т.п. на базе Москов/*ч скогб Университета для проведения занятий в первую очередь с преподавательским составом и разовых занятий с обучаемыми. кооперация с другими учебными заведениями для совместного использования сети ¡те те ^ что влечет за собой уменьшение оплаты. Находятся и решения в масштабах отдельных кафедр. Так, совместная работа диссертанта с преподавателями кафедр гуманитарного факультета Московского гуманитарно-экономического институтащозволила получить определенный опыт по использованию технологий мультимедиа на занятиях. В распоряжении Московского гуманитарно-экономического^факультёта4имеются три компьютерных класса, оснащенные компьютерами Репбит-Н, с помощью которых демонстрируются в ходе учебных занятий со студентами гуманитарного факультета необходимые программы. В ходе занятий обучаемым показываются образцы мультимедиа продуктов, таких, например, как демонстрационный диск фирмы 1гЦе1, полностью раскрыИнформатика в образовании// 1994, N 6. С. 104-105. |