|
предпосылки, сущность, субъекты и объекты, цель и задачи, функции, закономерности и противоречия в современных условиях. Все структурные элементы рассматриваемого процесса взаимосвязаны, взаимообусловлены, представляют собой целостный педагогический процесс и в единстве призваны обеспечить всестороннюю подготовленность курсантов вузов к будущей профессиональной деятельности. Процесс повышения эффективности формирования правовой культуры у курсантов в ходе изучения гуманитарных дисциплин имеет ряд присущих ему противоречий, возникающих: между целью и результатами данного процесса (постоянно преодолеваемое обучаемыми (воспитуемыми) с помощью обучающих (воспитуюлцих) и вновь возобновляемое несоответствие между результатами правовой подготовки в военном вузе и объективно необходимым уровнем подготовленности курсантов к правоприменительной деятельности); между знанием курсантами норм права и опытом их исполнения; между постоянно растущими требованиями к личности курсанта и уровнем его правомерного поведения; между реально существующей практикой и нормативно-правовыми актами, отражающими ее; между объективными условиями всего учебно-воспитательного процесса в военном вузе и субъективными индивидуально-психологическими особенностями курсантов, их запросами, потребностями, устремлениями и т.п.; между убеждениями курсантов в силе и авторитетности законов и внешним проявлением его выполнении военнослужащими. 2. Процесс повышения эффективности формирования правовой культуры у курсантов в ходе изучения гуманитарных дисциплин как составная часть целостного педагогического процесса, обладая всеми его свойствами, в свою очередь имеет и ряд характерных особенностей, своевременный учет которых позволит добиться наиболее устойчивых и положительных результатов обучения. К числу таких особенностей относятся: в целевых установках гуманитарных дисциплин присутствуют требования к курсантам как будущим организаторам правовой работы с 174 |
Необходимо отметить, что функции процесса повышения эффективности обучения слушателей на основе боевого опыта взаимосвязаны и взаимообусловлены. Игнорирование хотя бы одной из них неизбежно видоизменяет содержание и действие других функций обучения. Процесс повышения эффективности обучения слушателей вузов на основе боевого опыта как составная часть целостного педагогического процесса, обладая всеми его свойствами, в свою очередь имеет и ряд характерных особенностей, своевременный учет которых позволит добиться наиболее устойчивых и положительных результатов обучения. К числу таких особенностей, выявленных в диссертационном исследовании, от носятся: 1); непосредственная и многогранная связь с развитием военнопромышленного комплекса и военно-научных знаний о характере и способах ведения современного боя; 2); особая регламентация взаимоотношений между участниками педагогического процесса обучения на основе боевого опыта; 3); специфичность объектов и субъектов педагогического процесса обучения на основе боевого опыта; 4); специфичность целей, задач и структуры педагогического процесса обучения на основе боевого опыта; 5); особая напряженность педагогического процесса обучения на основе боевого опыта; 6); специфичность роли, задач начальников военных вузов, кафедр, командиров подразделений. Научно-теоретический анализ сущности и структуры процесса повышения эффективности обучения слушателей на основе боевого опыта показал, что это закономерный и противоречивый педагогический процесс. Проблема, связанная с выявлением закономерностей, как показывает практика, относится к числу наиболее сложных и актуальных вопросов педагогики высшей военной школы. Под закономерностями в философской науке 53 ВЫВОДЫ ПО I ГЛАВЕ 1. Историко-педагогический анализ использования боевого опыта для повышения эффективности обучения офицеров военных вузов сложная и многоаспектная проблема, особенно с учетом современной международной обстановки, а также ведения реальных боевых действий в одном из наиболее сложных в национальном отношении регионов страны. В последние годы, Вооруженные Силы получили значительный опыт ведения боевых действий на Северном Кавказе. Задача современной педагогической науки оптимизировать программу обучения в военных вузах с учетом практики применения войск. Педагогические проблемы обучения слушателей военных вузов предполагают необходимость сделать выводы, исключить повторение ошибок. 2. Процесс повышения эффективности обучения слушателей на основе боевого опыта в педагогике высшей военной школы занимает важное место как отдельная категория и направлен на формирование у слушателей профессиональной пригодности к предстоящей службе. Структура данного процесса включает в себя: историко-педагогические предпосылки, сущность, субъекты и объекты, цель и задачи, структуру, функции, закономерности и противоречия в современных условиях. Все структурные элементы рассматриваемого процесса взаимосвязаны, взаимообусловлены, представляют собой целостный педагогический процесс и в единстве призваны обеспечить всестороннюю подготовленность слушателей вузов к будущей профессиональной деятельности. 3. Анализ действующей системы подготовки офицеров экспериментальных вузов позволил определить наличие существенных недостатков в процессе обучения слушателей на основе боевого опыта: проводимые практические занятия не обеспечивают эффективного формирования знаний, умений и навыков управления частями и подразделениями в боевой обстановке; при подготовке слушателей недостаточно учитывается их личный боевой опыт, в результате чего значительно снижаются мотивация слушателей и 78 ЗАКЛЮЧЕНИЕ Историко-педагогический анализ использования боевого опыта для повышения эффективности обучения офицеров военных вузов сложная и многоаспектная проблема, особенно с учетом современной международной обстановки, а также ведения реальных боевых действий в одном из наиболее сложных в национальном отношении регионов страны. В последние годы, Вооруженные Силы получили значительный опыт ведения боевых действий на Северном Кавказе. Задача современной педагогической науки оптимизировать программу обучения в военных вузах с учетом практики применения войск. Педагогические проблемы обучения слушателей военных вузов предполагают необходимость сделать выводы, исключить повторение ошибок. Процесс повышения эффективности обучения слушателей на основе боевого опыта в педагогике высшей военной школы занимает важное место как отдельная категория и направлен на формирование у слушателей профессиональной пригодности к предстоящей службе. Структура данного процесса включает в себя: историко-педагогические предпосылки, сущность, субъекты и объекты, цель и задачи, структуру, функции, закономерности и противоречия в современных условиях. Все структурные элементы рассматриваемого процесса взаимосвязаны, взаимообусловлены, представляют собой целостный педагогический процесс и в единстве призваны обеспечить всестороннюю подготовленность слушателей вузов к будущей профессиональной деятельности. Анализ действующей системы подготовки офицеров экспериментальных вузов позволил определить наличие существенных недостатков в процессе обучения слушателей на основе боевого опыта: проводимые практические занятия не обеспечивают эффективного формирования знаний, навыков и умений управления частями и подразделениями в боевой обстановке; при подготовке слушателей недостаточно учитывается их личный боевой опыт, в результате чего значительно снижаются мотивация слушателей и возможности 182 |