|
43 педагогическую структуру и специфический характер структурных элементов. Под структурой этого процесса понимается содержание и расположение его элементов, способ связи и взаимодействий между ними, составляющих целостное психолого-педагогическое образование. Структура данного процесса предполагает наличие субъекта и объекта, четко поставленных целей и задач, тенденций, закономерностей и противоречий, принципов, содержания, методов, приемов, средств и форм его реализации, управления и видов контроля его результатов. Элементы процесса формирования правовой культуры у курсантов военных вузов взаимосвязаны, взаимообусловлены, представляют собой целостный педагогический процесс и в единстве призваны обеспечить всестороннюю подготовленность курсантов военных вузов к будущей профессиональной деятельности. Объектом формирования правовой культуры у курсантов в процессе изучения гуманитарных дисциплин в военном вузе выступают курсанты и курсантские коллективы. Центральным субъектом процесса формирования правовой культуры у курсантов военных вузов является руководящий и научно-педагогический состав. Он организует и проводит на высоком научном уровне учебную и методическую работу по учебным дисциплинам, организует служебную деятельность курсантов, выполняет научные исследования по проблемам профессиональной подготовки специалистов в военно-учебные заведения.1К субъектам формирования правовой культуры также относятся: общество, государственные правовые институты и учреждения; органы местного самоуправления, занимающиеся правовыми проблемами; средства массовой информации (по правовой проблематике); общественные организации и 1 См.: Сливин Т.С. Правовая подготовка курсантов вузов (педагогическое исследование на материалах военных университетов): Дис... канд. пед. наук. М., 2002. |
слушателей военных вузов знаний, умений и навыков выполнения служебных и боевых задач с учетом обобщенного опыта ведения боевых действий и особенностей изменения боевой обстановки в современных условиях. Содержание процесса повышения эффективности обучения слушателей военных вузов на основе боевого опыта, которое включает: систематический мониторинг качества образовательного процесса со слушателями и обеспечение обратной связи в системе «заказчик вуз заказчик»; диагностика профессиональных умений слушателей; интенсификация восприятия и осмысления знаний, как этапов процесса обучения, для формирования навыков и умений реализации на практике лучших образцов боевого опыта; оптимизация вузовской методики включения слушателей, в деятельность профессорско-преподавательского состава по обобщению и анализу боевого опыта; самостоятельная разработка и усвоение слушателями наиболее эффективных способов реализации выводов, полученных на основе анализа боевого опыта; формирование у слушателей установки на профессиональное самообразование. Структура данного процесса, предполагающая наличие: субъекта и объекта, четко поставленных целей и задач, функций, закономерностей, противоречий, принципов, методов, приемов, средств и форм его реализации, результатов обучения. Все структурные элементы рассматриваемого процесса взаимосвязаны, взаимообусловлены, представляют собой целостный педагогический процесс и в единстве призваны обеспечить всестороннюю подготовленность слушателей военных вузов к будущей профессиональной деятельности. 3. Разработанная и опытно-экспериментально проверенная педагогиче ская целевая программа повышения эффективности обучения слушателей военных вузов на основе боевого опыта, основными структурными компонентами которой являются вузовские, кафедральные мероприятия и самостоятельная работа слушателей, характеризующиеся определёнными целями, методическим инструментарием, временными рамками, содержанием образовательной деятельности и прогнозируемыми результатами; выявленные критерии оценки эф12 ВЫВОДЫ ПО I ГЛАВЕ 1. Историко-педагогический анализ использования боевого опыта для повышения эффективности обучения офицеров военных вузов сложная и многоаспектная проблема, особенно с учетом современной международной обстановки, а также ведения реальных боевых действий в одном из наиболее сложных в национальном отношении регионов страны. В последние годы, Вооруженные Силы получили значительный опыт ведения боевых действий на Северном Кавказе. Задача современной педагогической науки оптимизировать программу обучения в военных вузах с учетом практики применения войск. Педагогические проблемы обучения слушателей военных вузов предполагают необходимость сделать выводы, исключить повторение ошибок. 2. Процесс повышения эффективности обучения слушателей на основе боевого опыта в педагогике высшей военной школы занимает важное место как отдельная категория и направлен на формирование у слушателей профессиональной пригодности к предстоящей службе. Структура данного процесса включает в себя: историко-педагогические предпосылки, сущность, субъекты и объекты, цель и задачи, структуру, функции, закономерности и противоречия в современных условиях. Все структурные элементы рассматриваемого процесса взаимосвязаны, взаимообусловлены, представляют собой целостный педагогический процесс и в единстве призваны обеспечить всестороннюю подготовленность слушателей вузов к будущей профессиональной деятельности. 3. Анализ действующей системы подготовки офицеров экспериментальных вузов позволил определить наличие существенных недостатков в процессе обучения слушателей на основе боевого опыта: проводимые практические занятия не обеспечивают эффективного формирования знаний, умений и навыков управления частями и подразделениями в боевой обстановке; при подготовке слушателей недостаточно учитывается их личный боевой опыт, в результате чего значительно снижаются мотивация слушателей и 78 ЗАКЛЮЧЕНИЕ Историко-педагогический анализ использования боевого опыта для повышения эффективности обучения офицеров военных вузов сложная и многоаспектная проблема, особенно с учетом современной международной обстановки, а также ведения реальных боевых действий в одном из наиболее сложных в национальном отношении регионов страны. В последние годы, Вооруженные Силы получили значительный опыт ведения боевых действий на Северном Кавказе. Задача современной педагогической науки оптимизировать программу обучения в военных вузах с учетом практики применения войск. Педагогические проблемы обучения слушателей военных вузов предполагают необходимость сделать выводы, исключить повторение ошибок. Процесс повышения эффективности обучения слушателей на основе боевого опыта в педагогике высшей военной школы занимает важное место как отдельная категория и направлен на формирование у слушателей профессиональной пригодности к предстоящей службе. Структура данного процесса включает в себя: историко-педагогические предпосылки, сущность, субъекты и объекты, цель и задачи, структуру, функции, закономерности и противоречия в современных условиях. Все структурные элементы рассматриваемого процесса взаимосвязаны, взаимообусловлены, представляют собой целостный педагогический процесс и в единстве призваны обеспечить всестороннюю подготовленность слушателей вузов к будущей профессиональной деятельности. Анализ действующей системы подготовки офицеров экспериментальных вузов позволил определить наличие существенных недостатков в процессе обучения слушателей на основе боевого опыта: проводимые практические занятия не обеспечивают эффективного формирования знаний, навыков и умений управления частями и подразделениями в боевой обстановке; при подготовке слушателей недостаточно учитывается их личный боевой опыт, в результате чего значительно снижаются мотивация слушателей и возможности 182 |