|
всестороннего охвата комплекса культурно-воспитательного воздействия в военных вузах при проведении научного анализа по данной проблеме предопределило разработку и использование специальной методики исследования, которая включала в себя следующие методы: наблюдение за поведением; опрос; беседы с военнослужащими «группы динамического наблюдения»; изучение и анализ результатов деятельности 160 офицеров различных категорий; изучение различной педагогической документации в военных вузах: Военном университете, Военно-воздушной академии и Воронежском высшем авиационно-инженерном училище; педагогической диагностики; педагогического проектирования; педагогического программирования и педагогической коррекции; комплекса педагогическиобоснованных условий реализации требований руководящих документов МО РФ по организации и осуществлению образовательного процесса и воспитательной работы в военных вузах; педагогической диагностики и прогнозирования и др. Научный анализ содержания организации и методики деятельности должностных лиц отвечал сформированным в общей и восниопедагогической науке основным требованиям к характеристике позитивного и негативного опыта в работе с различными категориями военнослужащих: 1) соответствие тенденций общественного развития, социальному заказу; 2) получение устойчивых положительных или отрицательных результатов педагогической деятельности; 3) учет расходуемых времени, сил и средств педагогов и воспитателей для достижения определенных результатов; 4) наличие в опыте характерных тенденций, особенностей, элементов и 81 В ходе диссертационного исследования была осуществлена специально *См.: Барабанщиков А. В. Методика исследования проблем военной педагогики и психологии (в соавторстве) М., 1989. С.47 48; Скаткин М. Н. Методология и методика исследования. М., 1989. С.180 185. |
интерпретации полученных с их помощью результатов»'. Исходя из такого подхода и формировалась методика исследования в целом. В связи с этим, важно отметить, что необходимость обеспечения всестороннего охвата комплекса деятельности по организации образовательного процесса со слушателями военных вузов, при проведении научного анализа по данной проблеме предопределило разработку и использование специальной методики исследования. Она включала в себя следующие методы: наблюдение за поведением; опрос; беседы с военнослужащими «группы динамического наблюдения»; изучение и анализ результатов деятельности 90 офицеров различных категорий командного и профессорско-преподавательского состава Военного университета, Общевойсковой академии ВС РФ и Академии тыла и транспорта ВС РФ; изучение различной распорядительной и методической документации; методы педагогической диагностики, педагогического проектирования, педагогического программирования и педагогической коррекции комплекса педагогически-обоснованных условий по реализации требований руководящих документов Министра образования и науки и Министра обороны РФ по организации и осуществлению образовательной деятельности военных вузов и др. Научный анализ содержания организации и методики деятельности должностных лиц и специалистов отвечал сформированным в общей и военнопедагогической науке основным требованиям к характеристике позитивного и негативного опыта в работе с различными категориями военнослужащих: 1 . соответствие тенденций общественного развития, социальному заказу; 2 . получение устойчивых положительных или отрицательных результатов педагогической деятельности; 3. учет расходуемых времени, сил и средств педагогов и воспитателей для достижения определенных результатов; 1 См.: Барабанщиков A.B., Давыдов В.П., и др. Методика исследования проблем военной педагогики и психологии. М.: ВПА, 1987. С. 11 i . 81 4. наличие в опыте характерных тенденций, особенностей, элементов и др.1 В ходе диссертационного исследования была осуществлена специально организованная опытно-экспериментальная работа на базе Военного университета, Общевойсковой академии ВС РФ и Академии тыла и транспорта ВС РФ. Основным направлением которой, была организация комплексного педагогического эксперимента по анализу и оценке эффективности работы командования и профессорско-преподавательского состава экспериментальных вузов по повышению эффективности обучения слушателей на основе боевого опыта, выявлению основных организационно-педагогических путей и условий совершенствования данного процесса. Также важным направлением опытноэкспериментальной работы стало апробирование, предложенной в исследовании, комплексной целевой программы повышения эффективности обучения слушателей на основе боевого опыта. В основу содержательной части опытно-экспериментальной работы были положены требования известных в военно-педагогической науке и практике принципов личностио-социально-деятельностиого и системного подходов: всесторонность рассмотрения исследуемой проблемы; объективность и научность; связь теории с практикой; детерминизм и взаимосвязь основных причин и условий возникновения педагогических трудностей в организации деятельности по повышению эффективности обучения слушателей на основе боевого опыта; структурирование процесса повышения эффективности обучения слушателей на основе боевого опыта и др. Поиск и экспериментальная апробация основных путей повышения эффективности обучения слушателей на основе боевого опыта, осуществлялись в рамках проведённого анализа содержания, организации и методики деятельности командования вузов и профессорско-преподавательского состава по организации образовательного процесса. 'См.: Барабанщиков А. В. Методика исследования проблем военной педагогики и психологии (в соавторстве) М., 1989. С. 47 48; Скаткин М. Н. Методология и методика исследования. М., 1989. С. 180 185. 82 |