|
Процесс определения и проверки на практике соответствующих критериев и показателей осуществлялся в несколько этапов: анализ существующих подходов к пониманию сущности критериев и показателей; изучение и анализ педагогической специфики формирования правовой культуры у курсантов в ходе изучения гуманитарных дисциплин и их учет в военно-педагогической деятельности офицеров военных вузов; проверка разработанных критериев и показателей в ходе опытно-экспериментальной работы. При выявлении критериев учитывалось, что данное понятие определяется как признак, на основании которого производится оценка, определение или классификация чего-либо, или как мерило оценки. При этом, принималось во внимание также то, что понятие «критерий» по своему объему шире понятия «показатель», и что последний входит в него как составная часть и является компонентом критерия. Применительно к оценке воспитанности, критерий выступает «совокупностью признаков этой воспитанности и степенью их выраженности»1 . Данные теоретические позиции свидетельствуют о том, что критерии и показатели воспитанности личности по своему характеру явление весьма сложное, представляющее собой самостоятельную проблему в психолого-иедагогической науке. При разработке системы критериев и показателей оценки сформированное™ правовой культуры у курсантов в ходе изучения гуманитарных дисциплин учитывается имеющийся в общей и военной педагогике и психологии опыт данной работы, когда они выявлялись при изучении различных свойств человека, предупредительных воздействий и взаимодействий, направленных на формирование личности военного специалиста в условиях военного вуза и др. Опыт проведения военно-педагогических исследований показывает, что при разработке критериев оценки эффективности социально84 1 С.ч: Городов П. Н. Оптимизация процесса воспитания в высшей военной школе. М.. 1983.-С .43. |
1 . анализ существующих подходов к пониманию сущности критериев и показателей; 2 . изучение и анализ специфики повышения эффективности обучения слушателей на основе боевого опыта и учет её в деятельности офицеров командования и профессорско-преподавательского состава вузов; 3. проверка разработанных критериев и показателей в ходе опытноэкспериментальной работы. При выявлении критериев учитывалось, что данное понятие определяется как признак, на основании которого производится оценка, определение или классификация чего-либо, или как мерило оценки. При этом, принималось во внимание также то, что понятие «критерий» по своему объему шире понятия «показатель», и что последний входит в него как составная часть и является компонентом критерия. Применительно к оценке обученности, критерий выступает совокупностью признаков этой обученности и степенью их выраженности. Данные теоретические позиции свидетельствуют о том, что критерии и показатели обученности личности по своему характеру явление весьма сложное, представляющее собой самостоятельную проблему в психолого-педагогической науке. При разработке системы критериев и показателей оценки повышения эффективности обучения слушателей на основе боевого опыта, учитывается имеющийся в общей и военной педагогике и психологии опыт данной работы, когда они выявлялись при изучении различных свойств человека, предупредительных воздействий и взаимодействий, направленных на формирование личности военного специалиста в различного рода условиях служебной и боевой обстановки и др. Опыт проведения военно-педагогических исследований показывает, что при разработке критериев оценки эффективности социально-педагогических процессов целесообразно учитывать следующие требования: во-первых, исходить из цели и задач конкретного военнопедагогического исследования; 84 |