|
могут с высокой степенью влиять на течение процесса формирования правовой культуры у курсантов в ходе изучения гуманитарных дисциплин. В ходе формирующего эксперимента осуществлялась проверка рабочей гипотезы диссертационного исследования группой экспертов под личным организационным, методическим руководством диссертанта. Особенностью даннойработы явилось то, что она проводилась в рамках планового образовательного процесса вузов с курсантами экспериментальных и контрольных групп. Работа диссертанта не требовала какого-либо изменения планов работы штабов и воспитательных структур и привлечения существенных дополнительных сил и средств. Важным элементом замысла опытно-экспериментальной работы явилось выделение временных рамок для проведения контрольных измерений. Они выделялись следующим образом: по итогам констатирующего эксперимента; по итогам 1-го контрольного замера (через 8 мес.); по итогам 2-го контрольного замера (через 16 мес.); по итогам формирующего эксперимента. Основой формирующего эксперимента стала разработанная и апробированная в его ходе, комплексная целевая программа повышения эффективности формирования правовой культуры у курсантов в ходе изучения гуманитарных дисциплин, включающая в себя комплекс последовательно реализуемых модулей: • содержательный; • м ето д и ч ески й ; • результативный. Модули характеризуются собственными целевыми установками, временными рамками и комплексом соответствующих мер и мероприятий, а также реализуются параллельно в целостном процессе формирования правовой культуры у курсантов в ходе изучения гуманитарных дисциплин. 97 |
слушателей на основе боевого опыта и основных путей повышения эффективности этого процесса. В соответствии с данной целью в ходе формирующего эксперимента решались следующие задачи: согласование мер воздействий и взаимодействий субъектов процесса в контрольной и экспериментальной группах; организация комплексного взаимодействия офицеров-руководителей и профессорско-преподавательского состава с военнослужащими группы динамического наблюдения по линии объектов; оптимизация мер деятельности командования и профессорскопреподавательского состава вузов по повышению эффективности обучения слушателей на основе боевого опыта, с задачами, решаемыми в образовательном процессе в целом; педагогический анализ полученных результатов и разработка совместно с должностными лицами вузов комплекса мероприятий, которые могут с высокой степенью влиять на течение процесса повышения эффективности обучения слушателей на основе боевого опыта. В ходе формирующего эксперимента осуществлялась проверка рабочей гипотезы диссертационного исследования группой экспертов под личным организационным, методическим руководством диссертанта. Особенностью данной работы явилось то, что она проводилась в рамках планового образовательного процесса вузов со слушателями экспериментальных и контрольных групп. Работа диссертанта не требовала какого-либо изменения планов работы штабов и воспитательных структур и привлечения существенных дополнительных сил и средств. Основой формирующего эксперимента стала разработанная и апробированная в его ходе, комплексная целевая программа повышения эффективности обучения слушателей на основе боевого опыта, включающая в себя комплекс последовательно реализуемых модулей; • содержательный; 98 • методический; • результативный. Модули характеризуются собственными целевыми установками, временными рамками и комплексом соответствующих мер и мероприятий, а также реализуются параллельно в целостном процессе повышения эффективности обучения слушателей на основе боевого опыта. В рамках программы определяется адекватная задаче исследования последовательность деятельности субъектов по повышению эффективности обучения слушателей на основе боевого опыта, в интересах успешного освоения учебного материала, предусмотренного программами и тематическими планами. Комплекс адекватных потребностям дидактических и воспитательных воздействий по повышению эффективности обучения слушателей на основе боевого опыта, должен быть направлен на формирование достаточного уровня плотности дидактических единиц в ходе реализации задач образовательного процесса в интересах качественного применения выводов сделанных на основе боевого опыта боевого применения частей и подразделений ВС РФ. Динамика критериев эффективности обучения на основе боевого опыта, проявляется в том. что для каждого из них фиксируется период роста, максимального проявления и период снижения. В ходе опытноэкспериментального исследования повышения эффективности обучения слушателей на основе боевого опыта, выявлена прогрессивная динамика критериев. Кроме того, динамика проявляется в том, что соотношение между критериями не остаются постоянными. Отмечаются периоды, когда идентичность превышает уровень продуктивности и периоды, в которых имеет место обратное соотношение, в некоторые периоды идентичность и продуктивность могут быть одинаково высокими или одинаково низкими. В ходе опытно-экспериментального исследования также выявлена определенная последовательность вовлечения отдельных подструктур образовательного 99 |