|
116 2.4. Экспериментальная проверка эффективности образовательной системы школы саморазвития В этом парафафе мы представляем результаты экспериментальнопедагогического исследования (профамма эксперимента приводится в Приложении 2), проводимого для проверки выдвинутых теоретических положений и проверки эффективности образовательной системы школы саморазвития. Результаты нашего исследования убеждают в необходимости менять критерии эффективности функционирования образовательной системы. За их основу мы берем критерий «человеческое измерение» как самое яркое проявление духа школы саморазвития. В числе основных показателей данного критерия мы выделяем следующие: — школа дорожит детьми и не исключает их из своего состава; — в школе не бывает конфликтов учителей с учащимися, если же и случаются, то педагоги находят достойный способ их разрешения; — в школе нет неуспешных в учении детей благодаря многоуровневому образованию, созданию ситуации успеха для всех; — в школе отсутствуют или уменьшаются акты вандализма агрессивного поведения ребят; — показатели личностной тревожности у учащихся и учителей, имеющие «школьное» происхождение, уменьшаются или отсутствуют; — показатели детской деструктивности, количество дезадаптированных детей, правонарушителей отсутствуют; — выпускники школы успешно включаются в социокультурное пространство, устраиваются в жизни. В соответствии с выделенными критериями при осуществлении эксперимента были поставлены и решались следующие задачи. |
302 Глава 5. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ ПРОВЕРКА ЭФФЕКТИВНОСТИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СИСТЕМЫ АНТРОПОЭКОЛОГИЧЕСКОЙ ШКОЛЫ Открытость образовательной системы антропоэкологическая школа, ее стохастичность, нелинейность предполагают новые подходы в диагностике, в педагогическом мониторинге, смысл которых заключается в том, чтобы из исходное начало бралась не система как целое, в ее статическом состоянии, а человек с его неповторимостью как постоянный источник стихийности и неупорядоченности и в то же время как источник саморазвития. В последней главе мы попытаемся раскрыть свои подходы в педагогическом эксперименте и его результаты. Результаты нашего исследования убеждают в необходимости менять критерии эффективности функционирования образовательной системы. За их основу мы берем критерий «человеческое измерение» как самое яркое проявление духа антропоэкологической школы. В числе основных показателей данного критерия мы выделяем следующие: — школа дорожит детьми и не исключает их из своего состава; — в школе не бывает конфликтов учителей с учащимися, если же и случаются, то педагоги находят достойный способ их разрешения; — в школе нет неуспешных в учении детей благодаря многоуровневому образованию, созданию ситуации успеха для всех; — в школе отсутствуют или уменьшаются акты вандализма, агрессивного поведения ребят; — показатели личностной тревожности у учащихся и учителей, имеющие «школьное» происхождение, уменьшаются или отсутствуют; — показатели детской деструктивности, количество дезадаптированных детей, правонарушителей отсутствуют; Ф 3 4 6 дети, требующие реабилитации, социально адаптировались, и в этом есть доказательство эффективности системы реабилитации и социализации воспитанников школы-интерната. Осуществить педагогическую поддержку школьников с ослабленным здоровьем в ходе их реабилитации и социальной адаптации значит уберечь их от бездуховности, корыстолюбия и нравственной пустоты. И в то же время ориентировать на гуманность и ответственность, помочь развиться деловитости, войти в будущие экономические и человеческие отношения собственными, но цивилизованными путями. С точки зрения антропоэкологического подхода к становлению человека гражданское, личностное, профессиональное самоутверждение должно складываться не на агрессивном отрицании того, что было или есть, а на активном утверждении путем преобразования себя и окружающей среды. Большие возможности для реализации этой задачи заложены в образовательном учреждении санаторного типа, представляющего собой педагогическую систему, в которой осуществляется социальная реабилитация ребенка, через восстановление его здоровья, способностей к ведущим видам деятельности в условиях, приближенных к жизненным. 4.3. Построение модели антропоэкологической школы Для проверки теоретических наработок мы отобрали обычную общеобразовательную школу и стали отрабатывать на ней модель антропоэкологической школы. В этом параграфе мы представляем результаты экспериментально-педагогического исследования (программа эксперимента приводится в приложении 4), проводимого для проверки выдвинутых теоретических положений и проверки эффективности образовательной системы антропоэкологическая школа. |