|
рование антропоэкологичсского сознания. Перед лабораторией ставились следующие задачи. 1. Формирование базы данных о состоянии здоровья учащихся. 2. Разработка, обоснование и внедрение развивающих здоровье режимов образоватс л ы юй деятел ьности. 3. Корректировка конкретных учебно-воспитательных ситуаций, внедрение уже известных приемов и средств эффективной организации учебной деятельности и разработка методических рекомендаций для эффективного эмоционального, интеллектуального и личностного развития. 4. Разработка мелодических рекомендаций построения единого образовательного пространства, учитывающего индивидуальные познавательные стратегии учащихся (мотивация учения, когнитивные стили, эмоциональность и г.д.) 5. Изучение уровня интеллектуального развития учеников в соотношении с успешностью их обучения, а также готовность детей к обучению в школе. 6. Обеспечение защищенности ребенка и подростка в микросоциуме. 7. Выявление потребности учащихся в получении психолого-валеологических знаний, с последующей реализацией. 8. Создание и дальнейшее совершенствование консультативной сети по различным аспектам здорового образа жизни. Выполнение этих функций потребовало создание в школе валеологодиагностического кабинета, что позволяло: • создать банк данных о состоянии здоровья и развития учащихся и учителей с целью дальнейшего мониторинга за изменением его состояния; • обеспечить оптимальную и широкую социально-психологическую адаптацию каждого ребенка и реализацию его индивидуальног о потенциала; • проводить анализ проблемных зон, как в классах, так и во всей школе; |
работка поведенческой стратегии у детей, направленной на формирование антропоэкологического сознания. Перед службой ставились следующие задачи. 1. Формирование базы данных о состоянии здоровья учащихся. 2. Разработка, обоснование и внедрение развивающих здоровье режимов образовательной деятельности. 3. Корректировка конкретных учебно-воспитательных ситуаций, внедрение уже известных приемов и средств эффективной организации учебной деятельности и разработка методических рекомендаций для эффективного эмоцион&тъного, интеллектуального и личностного развития. 4. Разработка методических рекомендаций построения единого образовательного пространства, учитывающего индивидуальные познавательные стратегии учащихся (мотивация учения, когнитивные стили, эмоциональность и т.д.). 5. Изучение уровня интеллектуального развития учеников в соотношении с успешностью их обучения, а также готовность детей к обучению в школе. 6. Обеспечение защищенности ребенка и подростка в микросоциуме. 7. Выявление потребности учащихся в получении психологовалеологических знаний, с последующей реализацией. 8. Создание и дальнейшее совершенствование консультативной сети по различным аспектам здорового образа жизни. Выполнение этих функций потребовало создание в школе валеологодиагностического кабинета, что позволяло: • создать банк данных о состоянии здоровья и развития учащихся и учителей с целью дальнейшего мониторинга за изменением его состояния; • обеспечить оптимальную и широкую социально-психологическую адаптацию каждого ребенка и реализацию его индивидуального творческого потенциала; • проводить анализ проблемных зон, как в классах, так и во всей школе; |