|
121 • оценить эффектность оздоровительной и психологической работы в школе и действенность любых педагогических инноваций, начинаний с точки зрения воздействия на здоровье школьников. Т. Кружилина и Т. Орехова [88, с. 10-14] определяют принципы валсологического диагностирования: 1) природосообразность диагностику нужно строить на принципах соответствия с природой ребенка, с законами его развития, в основе должны лежать три базовые потребности: поиск смысла жизни; потребность в другом человеке, принятия себя; потребность в творческом самоутверждении; 2) уникальность личности дегей нельзя унифицировать, «подтягивать» один до другого, дети уникальны и неповторимы; 3) принцип дополнения: люди дополняют друг друга; люди нужны друг другу (помощь, взаимовыручка); без других людей не возможно понять, познать себя, реализовать свои силы; не конкуренция, а взаимопонимание и поддержка; 4) принцип безусловной любви: диагностируя ребенка в атмосфере любви, можно научить его воспринимать его таким, какой он есть, ощущая себя нужным и желанным, можно формировать доброе, ответственное отношение к своему здоровью; 5) принцип доброжелательности диагностика должна реализоваться в свободной обстановке, непринужденно, открывая путь к творчеству; 6) принцип проектировочного диагностирования предполагает подготовить ученика к самоанализу, планированию деятельности, обучение способам преодоления трудностей; 7) принцип резонанса построен на бесконечном моделировании ситуаций, где школьник проявляет свои способности, этот принцип признает в ребенке творца природы, а значит и здоровья. Многие факты вызывают острую тревогу за здоровье подрастающего поколения. За время обучения в школе число здоровых детей уменьшается в 4-5 |
351 • оценить эффектность оздоровительной и психологической работы в школе и действенность любых педагогических инноваций, начинаний с точки зрения воздействия на здоровье школьников. Учитывая, что в качестве одной из основных задач современной школы становится задача подготовить ребенка к самостоятельной жизни, вырастить его нравственно и физически здоровым, научить быть здоровым, мы смотрим на проблему образовательного процесса с позиций сохранения и укрепления здоровья подрастающего поколения, его социальнобиологической адаптации. Творческое оживление учителей в школе, характеризуется внедрением в воспитательно-образовательный процесс новых антропоэкологических технологий с позиций гуманизации образования, личностно-ориентированного обучения. Хронический дефицит двигательной активности детей тормозит их нормальное физическое развитие, угрожает здоровью. Около 30 % детей школьного возраста составляют группу риска. Выявлена достоверная связь между заболеваемостью и физическим развитием детей. Многочисленные исследования, проведенные в нашей стране, показывают, что школьники с низкой двигательной активностью имеют повышенный уровень заболеваемости вследствие снижения общего уровня функциональных возможностей и иммунитета организма. С возрастом последствия малой двигательной активности все более усугубляются, приводя к быстрому старению организма человека, ранней потере трудоспособности. Показатели здоровья тесно коррелируют с характером двигательного режима, поэтому необходимы дополнительные меры по его активизации: 1) увеличение объема обязательных занятий за счет 2-х дополнительных учебно-тренировочных часов с их равномерным распределением в течение недели (не менее 4-6 раз в неделю); 2) проведение большинства уроков физической культуры на открытом воздухе; |